瞿森淼

摘 要：核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，中國(guó)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。將核心素養(yǎng)貫徹進(jìn)教學(xué)中，既注重了學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注了個(gè)體對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)和個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高。核心素養(yǎng)越來(lái)越受到重視，而小學(xué)又是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，所以在小學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)課程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要以人為本，以育人為主要目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)外界與時(shí)俱進(jìn)的能力。小學(xué)生處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，所以在這時(shí)教師要注重對(duì)他們價(jià)值觀、人生觀和世界觀的培育，強(qiáng)化他們對(duì)人文情感和道德素養(yǎng)的重視，平時(shí)通過(guò)研究一些方法，在核心素養(yǎng)這個(gè)整體觀念下構(gòu)建高效課堂。在這里，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我想簡(jiǎn)單地談一下構(gòu)建效率較高課堂的一些方法。

一、挖掘語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵

語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，它注重的是對(duì)學(xué)生內(nèi)在精神的培養(yǎng)，其中蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)是很深厚的，它向?qū)W生灌輸?shù)乃枷胧歉呒?jí)的，是充滿趣味的，這也正是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力還處于一個(gè)較低的階段，對(duì)于較難教材的理解會(huì)存在一些問(wèn)題，所以教育部門(mén)在編寫(xiě)教材時(shí)也考慮到了這一點(diǎn)，教材內(nèi)容是相對(duì)簡(jiǎn)單的且淺顯易懂的。而我們要構(gòu)建高效課堂，這就需要教師對(duì)教材有一個(gè)更深刻的理解，繼而再把豐富的思想傳授給學(xué)生。

例如，有一篇課文是《詹天佑》，在這里它講述的是詹天佑在政治背景黑暗的情況下，不怕困難與險(xiǎn)阻，在經(jīng)歷了許多困難后終于修建完京張鐵路的故事，這是課文的基本意思，也是學(xué)生在閱讀后能理解的內(nèi)容，但了解這些是不夠的。這時(shí)候教師就應(yīng)該搜集一些關(guān)于詹天佑的素材，比如說(shuō)他的出生地和他的家人，還有就是他早年的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)我國(guó)正處于一種什么樣的社會(huì)中，從而讓學(xué)生了解到他偉大的愛(ài)國(guó)精神，盡管是在帝國(guó)主義的阻撓下，但我國(guó)依然憑借本國(guó)的工程師，即詹天佑，在沒(méi)有外國(guó)的幫助下，獨(dú)立完成了鐵路建設(shè)。這時(shí)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情會(huì)逐漸在心中萌芽。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展是很有必要的，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性和重要性，不僅可以提升學(xué)生的自信心，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，也可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，可謂一舉兩得。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也還不夠，這也就需要教師在平時(shí)的課堂中多多引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)對(duì)課堂效率的提高還是很有效的。

例如，教材中有一篇課文是《北京的春節(jié)》，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)春節(jié)肯定都有很大的興趣，所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，課上再進(jìn)行小組討論，互相探討，比較一下自己家鄉(xiāng)的過(guò)年習(xí)俗和老舍筆下的老北京春節(jié)有哪些不同，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。教師在這其中將引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，可以和學(xué)生共同討論，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，體驗(yàn)師生之間交流與互動(dòng)的輕松。

三、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

社會(huì)是每個(gè)人到一定階段都要接觸的，而這并不代表小學(xué)生就接觸不到，教師要為他們合理地構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，從日?；顒?dòng)中發(fā)展他們的社會(huì)參與意識(shí)。通過(guò)發(fā)展他們的社會(huì)參與意識(shí)，不僅有助于他們身心的健康發(fā)展，也有利于激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，讓自己與社會(huì)建立起一個(gè)聯(lián)系。而社會(huì)參與意識(shí)也是核心素養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容，教師對(duì)它應(yīng)該引起重視。

例如，教材中有一篇課文是《只有一個(gè)地球》，教師在講解這篇課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)我們只有一個(gè)地球，人類(lèi)的活動(dòng)范圍其實(shí)很小，不能破壞地球的自然資源，也不能移居到別的星球上去，所以我們要倍加重視，引導(dǎo)學(xué)生一定要愛(ài)護(hù)資源，比如說(shuō)我們身邊的水資源、土地資源等。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到生活中去尋找有哪些浪費(fèi)的現(xiàn)象，如公共廁所中人們不節(jié)約用水，人們不懂得對(duì)水資源的循環(huán)利用等一些情況。通過(guò)讓學(xué)生親眼見(jiàn)到這些錯(cuò)誤的行為，告訴他們一定要節(jié)約資源，愛(ài)護(hù)我們的地球，保護(hù)我們共同的家園，這是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，每個(gè)人都要做一名合格的好學(xué)生，通過(guò)做這些提高和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

總而言之，核心素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)大方向，教師也應(yīng)該朝著這一方向進(jìn)行日常教學(xué)。只要方向正確，再加上老師合理的引導(dǎo)和學(xué)生積極的配合，那構(gòu)建高效課堂應(yīng)該是可以取得很好的成績(jī)的。教師要在提高語(yǔ)文教學(xué)水平的同時(shí)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解、認(rèn)知與重視，將高效教學(xué)與核心素養(yǎng)二者相融合，在提高成績(jī)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

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