摘 要：隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的提出，高效課堂越來越被廣大教育者和一線教師關(guān)注。研究總結(jié)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的性質(zhì)、目標(biāo)和理念，與小學(xué)英語課堂實際相結(jié)合，提出能夠提高小學(xué)英語課堂效率的策略，從而提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)策略

自教育部正式頒布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱為新課標(biāo)）以來，“高效課堂”這個詞匯備受廣大教師關(guān)注，一線教師也對“新課標(biāo)”和“高效課堂”兩個概念進(jìn)行了研究。查閱了文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分研究雖然提到了“新課標(biāo)”和“高效課堂”，但并沒有將二者和實際教學(xué)聯(lián)系在一起。本文意在總結(jié)“新課標(biāo)”的性質(zhì)、目標(biāo)和理念，與小學(xué)英語課堂實際相結(jié)合，提出能夠提高小學(xué)英語課堂效率的策略，從而提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

一、英語“新課標(biāo)”的解讀

與2002年版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2011年版的“新課標(biāo)”具有更加宏觀且具體的指導(dǎo)性和導(dǎo)向性作用。就課程性質(zhì)來說，人們會普遍認(rèn)為英語就是一種語言工具，而英語“新課標(biāo)”提出了英語具有雙重性質(zhì)：人文性和工具性（英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011：2）?！靶抡n標(biāo)”提出，學(xué)習(xí)者不僅要掌握英語的基本語言知識和聽說讀寫基本技能，還要掌握一定的文化知識，具有一定的跨文化意識，形成正確的人生觀和世界觀。就課程基本理念來說，英語“新課標(biāo)”提倡英語教學(xué)要注重素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，整體設(shè)計目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化評價方式，豐富課程資源等（英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011：2-4）。就課程目標(biāo)來說，英語“新課標(biāo)”除了提出了“總目標(biāo)”，還將“總目標(biāo)”細(xì)分成語言技能、語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略五個“小目標(biāo)”（英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011：8-9）。這既體現(xiàn)了工具性和人文性的特征，還將目標(biāo)具體化?？偟膩碚f，英語“新課標(biāo)”秉著宏觀的性質(zhì)和理念，明確了更加具體和完整的英語教學(xué)目標(biāo)，從而指導(dǎo)著英語教學(xué)的研究者和教育者更好地對英語教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

二、小學(xué)英語高效課堂的界定

關(guān)于“高效課堂”的定義，筆者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并沒有一個嚴(yán)格的界定。但在我國古代，有教育家已經(jīng)提出了高效教學(xué)的教育理念，如孔子提倡的啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等，都體現(xiàn)了好的教學(xué)應(yīng)該擁有一定的有效的教學(xué)方法。在國外，捷克教育家夸美紐斯（1984：2）提出了班級授課制，該授課制是基于前人的個別教育中效率低下的弊端而提出的，目的在于讓教師少講，學(xué)生可以多學(xué)。教育家巴班斯基（1978）提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論，教師應(yīng)該在適當(dāng)時間里，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，較好地完成教學(xué)任務(wù)，取得較好的教學(xué)效果。研究者Young和Shaw（1999：670-686）提出了與有效教學(xué)密切聯(lián)系的五個維度，包括教師講授的內(nèi)容對學(xué)生來說有價值、教師能善于鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、教師能營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍、教師能及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師能有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通。美國研究者鮑里奇（2002：8）認(rèn)為有效的課堂應(yīng)該包括清晰的思路、多樣的方法、明確的任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生的投入和較高的成功率。

英語“新課標(biāo)”（英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011：8）提出的“總目標(biāo)”中，要求學(xué)生能形成綜合運(yùn)用語言能力，也給予小學(xué)生具體的要求，筆者在此簡單概括：學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠用簡單的英語進(jìn)行相互問候，交換簡單的信息，并能就日常生活中的需要作簡單的描述與交流，能讀懂并演繹簡單的故事和話劇，能積極參與學(xué)習(xí)，與他人合作，主動請教，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，能了解一定的外國文化和習(xí)俗。

總的來說，小學(xué)英語高效課堂應(yīng)該包含教師自身的淵博教學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生熱情高漲及參與度高，教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計得到最優(yōu)化，教學(xué)任務(wù)得到較好的完成，教學(xué)效果良好，學(xué)生所獲最佳等。

三、創(chuàng)建小學(xué)高效課堂的策略

小學(xué)英語課堂需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，方能更好地創(chuàng)建高效課堂。根據(jù)以上綜述，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語高效課堂的創(chuàng)建提出策略。

1.不斷加強(qiáng)和鞏固教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提（蔡寶來、車偉艷，2013）。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門科學(xué)，要想創(chuàng)建高效的課堂，首先需要教師擁有深厚的“功底”，即專業(yè)知識素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)較高。在此，筆者將分享自身的一個經(jīng)歷。在五年級下冊Unit 3寫作課中，一個孩子舉手提問道，如何表達(dá)“嘰里咕嚕地說話”。筆者思考了若干秒回答道：“You can use chat or talk about.”不難發(fā)現(xiàn)，不管是chat還是talk about，兩者都無法準(zhǔn)確表達(dá)“嘰里咕嚕地說”。但是，正因為筆者自身的知識儲備有限，沒有將“gabble”一詞教授給學(xué)生，導(dǎo)致孩子們在知識的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏差。要創(chuàng)建高效的英語課堂，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)必須要高，教師要不斷提高專業(yè)水平（英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011： 32），才能準(zhǔn)確到位地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言知識。

2.不斷加強(qiáng)“以生為本”教學(xué)理念和“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)

在四年級下冊Module 5中，筆者為了讓學(xué)生能順利掌握并運(yùn)用關(guān)于買賣的句型，創(chuàng)造了許多pair work和group work，讓學(xué)生在模擬情景中運(yùn)用語言，課程結(jié)束時，幾乎每一位學(xué)生都可以將對話編寫出來。創(chuàng)建高效的課堂，并不是教師一味地將知識點呈現(xiàn)并告知學(xué)生即可，而是將課堂還給學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)（英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011：25）。教師應(yīng)該堅持“以生為本”的教學(xué)理念，堅持學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”。

3.教學(xué)設(shè)計要清晰富有創(chuàng)造性，教學(xué)模式要靈活

教學(xué)設(shè)計是教師上課的“準(zhǔn)備”，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計有助于成就高效的課堂。因此，教學(xué)設(shè)計需要清晰明了，筆者還認(rèn)為教學(xué)設(shè)計需要富有創(chuàng)造性。在五年級上冊中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)酸、甜、苦、辣、咸的味道表達(dá)，筆者設(shè)計了一個Let me try的活動，讓學(xué)生親自嘗各種食物，喝飲料，從而學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識。這個活動的設(shè)計不僅讓學(xué)生輕松掌握了語言，更是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，當(dāng)代的教學(xué)模式多樣，情景教學(xué)、口語交際教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，教學(xué)模式甚多，教師在運(yùn)用時要靈活運(yùn)用，選擇適合該課堂內(nèi)容的教學(xué)模式尤其重要。在五年級下冊Unit 4寫作課中，筆者將情景教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)融合在一起，以去旅游為情景線索，以闖關(guān)獲得機(jī)票為任務(wù)，將二者融合到一起，獲得較高的課堂效果。因此，小學(xué)英語高效課堂需要靈活合理運(yùn)用教學(xué)模式，也需要清晰有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

4.教學(xué)手段要靈活多樣

英語教學(xué)手段多樣，如，靈活的教學(xué)活動、合理多樣的合作互動、有趣生動的教學(xué)資源等。在此，筆者將分享兩個經(jīng)驗。一是靈活運(yùn)用教學(xué)資源，特別是信息技術(shù)化資源。在四年級下冊Unit 6中，筆者將歌曲Mary had a little lamb和一般現(xiàn)在時問答的句型融合在一起，課堂最后讓學(xué)生呈現(xiàn)一首歌的創(chuàng)編，學(xué)生在該課堂上注意力集中，興趣濃厚，效果良好。在教學(xué)中貫徹“少教多學(xué)、先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)原則，才有利于促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建（龍曉明，2018：146）。在筆者工作的小學(xué)中有一個“特色作業(yè)”，即英語教師都會布置“前置性作業(yè)”。何為前置性作業(yè)？前置性作業(yè)即學(xué)生在新學(xué)知識之前，通過前置性作業(yè)來提前學(xué)習(xí)新知識，對知識獲得一定的理解并提出疑惑，在新授課中，教師通過引導(dǎo)和解疑，讓學(xué)生習(xí)得知識，這就是一種提高小學(xué)英語課堂效率的有效手段。因此，靈活多樣的教學(xué)手段，有助于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

5.教學(xué)評價要及時和持續(xù)

小學(xué)英語高效課堂需要及時的、持續(xù)系統(tǒng)的評價手段，體現(xiàn)評價的及時性和持續(xù)性。在筆者工作中，筆者建立了“English Star”的獎項，并建立一套符合一整個學(xué)期的評價系統(tǒng)，而每一節(jié)課也有一個及時的評分機(jī)制，每一節(jié)課的及時得分累計在一起，影響一整個學(xué)期的評分成績，從而選出“English Star”。在小學(xué)英語課堂的評價過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意評價方法的合理性，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分提高課堂的實效性（英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011：34-38）。

四、結(jié)語

“新課標(biāo)”理念的提出，給予廣大教師一個新的教學(xué)理念，也符合當(dāng)代師生的實際教學(xué);“新課標(biāo)”理念的提出，給予廣大教師一個更加明確的方向，指導(dǎo)著教師尋求更好的方法和策略，提高課堂效率;“新課標(biāo)”理念的提出，給予廣大教師一個新的啟發(fā)，引領(lǐng)著教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而創(chuàng)建高效課堂。

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作者簡介：謝綺雯（1990—），女，漢族，廣東省廣州市人，研究生學(xué)歷，目前職稱：中級職稱，研究方向：英語教育。