韓春梅

摘 要：隨著相關技術(shù)的不斷完善，眾多新穎的教學方法、教學理念已在小學數(shù)學教學中得到了相對廣泛的應用。在此影響下，小學數(shù)學教學也在進行一系列的調(diào)整優(yōu)化。新修訂的小學數(shù)學課程教學標準中指出，培養(yǎng)學生使其具有初步的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學的重要任務。微課在其中的推廣應用為上述目標的實現(xiàn)帶來了新思考，基于微課的小學高段數(shù)學邏輯思維訓練方法研究是實際教學中教師需要重視的一部分內(nèi)容。對此類問題進行了分析探究，希望對進一步完善小學數(shù)學教學有所幫助。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;邏輯思維訓練;訓練方法

在素質(zhì)教育改革的大背景下，小學數(shù)學教學既需要重視知識點的講解，又需要以學生綜合能力為核心培養(yǎng)并提高其邏輯思維能力。只看重學生考試分數(shù)的時代早已成為過去，引導學生熟練運用學到的知識解決實際問題才能夠促進其全面發(fā)展。與傳統(tǒng)教學模式相比，微課往往更具靈活性和多樣性，不僅教學環(huán)節(jié)相對簡單，而且做到了重點突出。實際教學中，若想要依托微課開展小學高段數(shù)學邏輯思維訓練，首先需要明確開展這方面訓練的意義。

一、微課應用于小學數(shù)學教學中的意義分析

“思維能力”的概念看似空洞，但卻是一個廣泛的概念。對小學生來說，邏輯思維包括抽象邏輯思維和具象邏輯思維，其中具象思維是抽象邏輯思維的基礎。依托小學數(shù)學教學開展邏輯思維訓練對其今后的學習與成長至關重要。隨著年齡的增長，這兩種思維會發(fā)生相應的變化，實際教學中，教師應提高對這部分內(nèi)容的關注度，進一步優(yōu)化其中的細節(jié)。數(shù)學這門學科涉及到創(chuàng)造性思維，但需要邏輯思維發(fā)揮支撐作用，如果沒有邏輯思維，創(chuàng)造性思維將難以發(fā)揮作用，因此有效的邏輯思維訓練對于學生的數(shù)學學習具有重要意義。實際教學中，教師可以借用微課這一教學形式，革新教學手段，優(yōu)化教學方法，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，使學生能夠隨時隨地地鍛煉自己的邏輯思維能力。

二、微課應用于小學數(shù)學教學中的具體作用分析

雖說小學高段數(shù)學涉及到的大都是入門難度的知識點，但知識點的講解同樣是小學數(shù)學教學中必須要重視的一部分內(nèi)容。過去，教師所采用的教學方式大都相對枯燥，雖說可以在短時間內(nèi)完成教學任務，但卻不利于學生對于知識點的掌握，這便是教學效果難有提升的原因之一。微課在小學高段數(shù)學教學中的應用實現(xiàn)了對于傳統(tǒng)教學模式的顛覆、創(chuàng)新，因此它在各個模塊教學過程中的實踐應用及其最終取得的效果值得我們關注。

微課是新興教學模式中可行性較高的一種，具有目標明確、針對性強、教學時間短等一系列優(yōu)勢，所以較好地解決了眼下小學數(shù)學教學工作中存在的問題。依靠微課，教師可以設置一系列帶有針對性的教學任務，進而完成對重難點知識的講解。小學高段數(shù)學教學中應用的微課應當是一套目標明確、組織流程設計規(guī)范的教學程序，不應只是碎片化、細分式的教學片段，如此才能夠使微課發(fā)揮出其應有的作用。

三、基于微課開展小學高段數(shù)學邏輯思維訓練的具體策略

1.依托微課創(chuàng)造出生活化的教學場景

實際教學中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學生的思維能力其實非常有限。在面對較為抽象的數(shù)學知識時，他們的理解經(jīng)常會出現(xiàn)偏差。基于上述背景分析，我們可以嘗試利用地微課為其營造出特定的教學情境，讓其在情境引導下循序漸進地對知識點展開探究，最終實現(xiàn)學習效率的提高?！胺诸悺焙汀氨容^”是小學數(shù)學學習過程中經(jīng)常會用到的兩種思維方法，教師若能夠利用微課或視頻資料的形式為其展示這兩種數(shù)學思維的內(nèi)涵，便能夠達到加深其印象的效果，更可以引導其擺正對于數(shù)學思想及數(shù)學思維的認識，促進其全面發(fā)展。

2.提高學生的自主學習能力

新課改標準中明確要求教師必須以學生為主體開展相應的教學活動，因此在小學數(shù)學教學中教師要把課堂的主動權(quán)交還到學生手中，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生進行自主學習。數(shù)學是一門注重思維能力訓練的學科，教師的教學理念及方法都會對學生的思維訓練起到一定的引導作用。在具體的實踐過程中，教師可以借助微課教學的形式，給學生自主學習的渠道，使其能夠通過自主學習和反思的形式進行思維訓練，從而促進學生的綜合發(fā)展。

3.豐富微課的表現(xiàn)形式

興趣是提高學生學習效率的關鍵，而依托微課激發(fā)起對于數(shù)學這一學科的興趣，進而開展邏輯思維訓練則能夠取得意想不到的效果。實際教學中，教學需要盡可能豐富微課的表現(xiàn)形式，從教學設計、素材課件搜集以及教學反饋等環(huán)節(jié)入手為學生營造出一場豐富多彩的“視聽盛宴”。只有根據(jù)具體的知識點設計教學方案學生才能夠真正有興趣，在此基礎上運用適當?shù)乃夭拈_展邏輯思維訓練才可以真正取得事半功倍的效果。若微課的表現(xiàn)形式過于單一，學生便會失去興趣，最終也不會進行深入的學習，而實踐邏輯思維訓練的目標更加變?yōu)椤耙患埧照劇?。?shù)學教師需對此擺正認識。

依托微課在小學高段數(shù)學教學中進行邏輯思維訓練對提高學生的綜合素質(zhì)、促進其全面發(fā)展有著非常重要的意義。上文中筆者對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進小學數(shù)學教學工作的優(yōu)化改革有所啟示。

參考文獻：

劉永勝.基于微課的小學數(shù)學邏輯思維訓練研究[J].學周刊，2018（14）：137-138.