李莉嬌

摘 要：在全球交流日益密切的時(shí)代，掌握外語(yǔ)是十分必要的。但對(duì)于大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，由于缺乏較純粹的外語(yǔ)環(huán)境，只有在進(jìn)入小學(xué)階段才初步接觸英語(yǔ)。因此，小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，而詞匯學(xué)習(xí)又是重中之重，可見，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)至關(guān)重要。然而，如何有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，自然拼讀法被得到廣泛認(rèn)可，并逐步在國(guó)內(nèi)推廣應(yīng)用，取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);自然拼讀法;小學(xué)詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯作為聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，其作用不可忽視。著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)：“沒有語(yǔ)法，人們可以傳遞一點(diǎn)點(diǎn)信息，而沒有詞匯，人們則無(wú)法傳遞任何信息?！钡拇_，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素之一，沒有詞匯，就無(wú)法表達(dá)思想，也就無(wú)所謂英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫了。某種程度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的詞匯量反映了他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，只有當(dāng)詞匯的積累達(dá)到一定量時(shí)，才能夠做到語(yǔ)言的靈活組織與應(yīng)用。然而，縱觀目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題仍然很嚴(yán)峻。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式單一，只會(huì)死記硬背，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性和趣味性，容易使小學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，喪失興趣，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而對(duì)整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，而自然拼讀法被廣泛認(rèn)為是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)最有效的方法。

提及英語(yǔ)自然拼讀法，不免有很多人一頭霧水，所謂的自然拼讀法，就是一種讓孩子直接認(rèn)識(shí)字母以及字母組合與其所代表的發(fā)音的學(xué)習(xí)方式，所要達(dá)到的效果是當(dāng)孩子再次看到該字母或字母組合時(shí)，能夠自然而然地發(fā)音，使學(xué)生能夠根據(jù)讀音進(jìn)行拼寫或是看到字母組合時(shí)自主辨別讀音。長(zhǎng)久以來(lái)，自然拼讀法一直是一種國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)方法，早在2000年，我國(guó)臺(tái)灣與香港首次引進(jìn)此種教學(xué)法，并進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。這種教學(xué)方法之所以能得到廣泛認(rèn)同并取得顯著成效，就在于它簡(jiǎn)單高效，符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，自然拼讀法跨越音標(biāo)，不需要死記硬背，同時(shí)具有趣味性，改變了傳統(tǒng)沉悶無(wú)聊的“授受式”教學(xué)，讓孩子樂(lè)在其中，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與積累。

一、加強(qiáng)26個(gè)英文字母及其字母組合發(fā)音的練習(xí)

實(shí)踐證明，將自然拼讀法融入小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中對(duì)于提升教學(xué)效率、鞏固小學(xué)生對(duì)英文詞匯的掌握程度具有重要作用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)26個(gè)字母及其字母組合的教學(xué)練習(xí)，尤其是發(fā)音的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樾W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，將字母及其組合的發(fā)音應(yīng)用到詞匯的理解之中，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，鞏固學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)這種方法，學(xué)生在拼讀過(guò)程中能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在教授smile，computer，book等詞匯時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)b，c，e，m，o，p，s等字母的發(fā)音，再引導(dǎo)學(xué)生拼湊這些字母，進(jìn)而得出詞匯。當(dāng)然實(shí)施的方式有很多，比如，讓學(xué)生利用周六日和家長(zhǎng)一起做字母卡片，然后在家中自己組合拼讀，家長(zhǎng)幫忙錄視頻，發(fā)微信群中，這樣教師也可以針對(duì)性地指導(dǎo)，不僅充分利用了周六日時(shí)間，而且加強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)的交流，從而共同幫助學(xué)生快速理解詞匯。

二、將英文詞匯的拼寫練習(xí)與拼讀練習(xí)緊密結(jié)合

實(shí)踐證明，在將自然拼讀法應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重詞匯的拼讀，更需要配以適當(dāng)?shù)钠磳懢毩?xí)。通過(guò)拼寫讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶。這里所指的拼寫練習(xí)一般要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。首先，教師通過(guò)讀出一個(gè)新的詞匯，學(xué)生經(jīng)過(guò)聽與辨別，根據(jù)所學(xué)的字母及字母組合的發(fā)音回憶聯(lián)想該詞匯的字母組成，最終將頭腦中形成的詞匯寫出來(lái)，再加以檢驗(yàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生一方面可以對(duì)所學(xué)過(guò)的字母拼讀加以鞏固，另一方面，學(xué)生可以在討論中完成這一過(guò)程，可以有效活躍氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)思考。再次，學(xué)生通過(guò)自己的探索完成詞匯的拼讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，給予學(xué)生自信，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、在閱讀及其寫作中鞏固自然拼讀法所掌握的詞匯

通常而言，小學(xué)生的詞匯教學(xué)是一個(gè)較純粹的過(guò)程，很少將其與閱讀或是寫作聯(lián)系起來(lái)，從而影響到詞匯的鞏固。因此自然拼讀法應(yīng)該注重實(shí)踐，教師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些詞匯銜接起來(lái)，有效利用，將自然拼讀法的作用發(fā)揮到最大。

小學(xué)作為大部分學(xué)生初步接觸英語(yǔ)的時(shí)期，其重要性自然不言而喻。尤其是詞匯更是語(yǔ)言的基礎(chǔ)組成部分，在此階段，利用英語(yǔ)自然拼讀法有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯對(duì)整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠打下扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，這種富有趣味性的教學(xué)方式也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，英語(yǔ)的自然拼讀法對(duì)小學(xué)生的詞匯教學(xué)成效顯著，教師應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)策略，將這種新的教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并在全國(guó)范圍內(nèi)加以推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張獻(xiàn)臣.新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007，30（6）：14-19.

[2]張偉，馬廣惠.《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》教材詞匯分析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007，30（1）：9-13.

[3]李志欣.新課程背景下的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007，30（12）：20-23.