摘 要：教育教學(xué)進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用無(wú)疑使課堂教學(xué)活動(dòng)走上了現(xiàn)代化快車(chē)道。在減輕師生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，其主要作用在于使知識(shí)呈現(xiàn)方式因依托信息技術(shù)而變得不再如傳統(tǒng)課堂那般艱澀難懂，整個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的融入而變得更加活潑起來(lái)，十分有利于學(xué)生的發(fā)展。以現(xiàn)代化信息技術(shù)為引，對(duì)其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融合應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化;課堂融合實(shí)踐

自核心素養(yǎng)推行以來(lái)，圍繞生本模式下的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為一種常態(tài)。在這一常態(tài)下，十分強(qiáng)調(diào)開(kāi)展以學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律為原則的課堂教學(xué)活動(dòng)。換而言之，新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)與能力的構(gòu)建來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這點(diǎn)在新課標(biāo)中同樣做出了強(qiáng)調(diào)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高度融合信息化教學(xué)模式，就是充分利用了信息技術(shù)本身的優(yōu)質(zhì)功用來(lái)促進(jìn)上述目標(biāo)的達(dá)成。這就需要數(shù)學(xué)老師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)勢(shì)來(lái)精心設(shè)計(jì)信息化數(shù)學(xué)課堂，促成學(xué)生綜合素養(yǎng)的向好發(fā)展。

一、信息技術(shù)引入給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的作用

信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂，首先符合初中階段學(xué)生的心理常態(tài)。在艾瑞研究院有關(guān)青少年的研究報(bào)告指出，目前已經(jīng)有超過(guò)半數(shù)的孩子在學(xué)齡前已經(jīng)接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，超過(guò)75%的青少年已經(jīng)能夠通過(guò)手機(jī)、電腦等工具進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)操作且形成了心理認(rèn)可甚至是依賴[1]。因此在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中融入信息化教學(xué)，十分符合學(xué)生的心理和思維認(rèn)知。這樣一來(lái)，首先就保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的融入而變得充滿興趣。其次，信息技術(shù)融合下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠把原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，更加便于學(xué)生理解和思考，這就極大地改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生埋頭苦思，因?yàn)榇罅康倪壿嬎季S推理而煩惱的情況。再次，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，基于信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，能夠使得一些原本無(wú)法實(shí)現(xiàn)于課堂的方式方法得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)有著十分積極的幫助。最后，基于現(xiàn)代教學(xué)理念，信息技術(shù)的融合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感優(yōu)化同樣有著十分積極的作用。如可以在緊張的學(xué)習(xí)間歇，老師利用多媒體引入一些休閑放松的元素來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞等，這些對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著一定的好處。

二、信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)與信息化的高度融合，就需要把信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)功能通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新來(lái)充分滲透到數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力與品質(zhì)的優(yōu)化提升。

（一）巧設(shè)導(dǎo)課情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂教學(xué)課能否取得成功，有效的導(dǎo)課就占據(jù)了一半。好的導(dǎo)課能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)一路順風(fēng)順?biāo)罱K取得不錯(cuò)的成果。基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)課堂，老師應(yīng)該先從導(dǎo)課環(huán)節(jié)下功夫，以豐富趣味的情景構(gòu)建，來(lái)成功地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與熱情。[2]以“正數(shù)和負(fù)數(shù)”（部編七年級(jí)上）中的課時(shí)教學(xué)為例，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，老師可以預(yù)先用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)形象生動(dòng)的數(shù)軸，把數(shù)軸上的正負(fù)數(shù)用趣味性的圖形表示出來(lái)，或者是生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，或者是學(xué)生普遍喜歡的軍事道具等通過(guò)多媒體展示給學(xué)生。進(jìn)而結(jié)合情境問(wèn)題“溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用”，如“找出零上5℃、零下11℃、溫度計(jì)上的0代表了什么意思？”等，通過(guò)這種貼合課時(shí)內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)必然能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣與積極性的生成自然不在話下。

（二）改變習(xí)題樣式，激發(fā)學(xué)生思維聯(lián)想

在以往的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生往往面對(duì)呆板艱澀的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要在自己腦海當(dāng)中進(jìn)行了大量的思維邏輯推理，久而久之，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。信息化數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展就可以很好地解決這一問(wèn)題?；谛畔⒓夹g(shù)的強(qiáng)大功能，老師完全可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)改變習(xí)題的表達(dá)樣式，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維邏輯推理過(guò)程變得形象生動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)建過(guò)程形成優(yōu)化。例如在“有理數(shù)的加法”（部編七年級(jí)上）這一課當(dāng)中，老師可以依托信息技術(shù)對(duì)如下練習(xí)題進(jìn)行樣式優(yōu)化：“一輛美式軍用坦克正在一條公路上進(jìn)行機(jī)動(dòng)訓(xùn)練，這輛坦克先向東行進(jìn)了10米，稍做調(diào)整之后，又繼續(xù)向東行進(jìn)了9米，這兩美式軍用坦克一共向哪個(gè)方向行進(jìn)了多少米？”利用信息技術(shù)，老師可以通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，讓這道題變成動(dòng)態(tài)化的表達(dá)方式，如設(shè)計(jì)真實(shí)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，讓坦克每一次的行進(jìn)動(dòng)態(tài)化起來(lái)等，這樣就能很好地把這道有理數(shù)問(wèn)題的思維推理過(guò)程表達(dá)出來(lái)，十分容易就帶動(dòng)起了學(xué)生的思維聯(lián)想與邏輯推理，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維聯(lián)想能力的激發(fā)培養(yǎng)。[3]

（三）豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究

利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，老師還可以在基于數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中依托信息技術(shù)來(lái)豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。我們繼續(xù)以有理數(shù)這一單元的教學(xué)內(nèi)容為例，老師可以在單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些課堂實(shí)踐游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的提升。例如有理數(shù)問(wèn)答競(jìng)賽。老師依托信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)Flash限時(shí)問(wèn)答競(jìng)賽。把學(xué)生分成前后四人小組，一部分人負(fù)責(zé)合作運(yùn)算，由個(gè)別代表負(fù)責(zé)搶答。讓學(xué)生在合作參與當(dāng)中競(jìng)答Flash中的有理數(shù)問(wèn)題。這樣做的好處就是既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維反應(yīng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力，同時(shí)又對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐探究能力形成了很好的培養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息化的高度融合，其目的就在于通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)功能來(lái)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科思維能力與實(shí)踐探究能力的發(fā)展帶來(lái)積極的推動(dòng)作用。這十分符合新課標(biāo)與核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念。本文的研究結(jié)果，對(duì)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化融合有著一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張坤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（5）：24-26.

[3]單巨東.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（7）：11-16.

作者簡(jiǎn)介：劉文曉（1980—），女，山東青島萊西人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，工作單位：萊西市濟(jì)南路中學(xué)。