周建芳

摘 要：新課改著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有興趣和啟發(fā)性的活動情境，使他們有更多機會從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)、理解，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。要從生活中尋求切合點，讓學(xué)生從生活中感受數(shù)學(xué)的有趣，從而對數(shù)學(xué)感到親切，進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

新課程力求使枯燥的數(shù)學(xué)知識同有趣味性及學(xué)生熟悉的生活融為一體，新的數(shù)學(xué)課程在注重數(shù)學(xué)工具性能的同時，更強調(diào)育智功能和完善的自我功能?！读x務(wù)教育教學(xué)課程標準》的理念之一是密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。像初一數(shù)學(xué)新教材就正好體現(xiàn)了這一點，它有著實實在在、生動活潑的生活背景，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容多是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生真正感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生從自己身邊的事物出發(fā)，觀察、思考、操作、體驗，在探索、創(chuàng)新中感受成功的喜悅，從而激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變角色，把課堂真正讓位于學(xué)生

新課程和新教材帶給教師的不僅是挑戰(zhàn)，還有機遇。新課程和新教材在拓寬教師創(chuàng)新發(fā)展的空間和眼界的同時，也使教師的個性化教學(xué)和專業(yè)化發(fā)展成為可能，教師也不再是教書匠，在教學(xué)過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變自己的角色，不光是從理念上轉(zhuǎn)變，還要貫穿于整個教學(xué)過程中，要把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動中，教師要以自己的知識和經(jīng)驗、以自己的洞察力和判斷力為學(xué)生的探究活動提供指導(dǎo)和幫助。此時，教師的角色已經(jīng)由知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究活動的合作者、參與者，師生間的交流溝通也變得頻繁和深入。如在學(xué)習(xí)“展開和折疊”一章時，我首先發(fā)動學(xué)生課前自己制作教具，在學(xué)習(xí)展開一個正方體時，我首先要求學(xué)生自己沿某些棱剪開，又讓學(xué)生分組討論：展開的圖形有什么不同？每組選出組長，推選出和自己不同的展開模型式樣。然后把全班不同的種類貼在黑板上，學(xué)生總結(jié)出了十一種不同的展開圖。說實在的，當時我也十分驚訝。我又讓學(xué)生討論：要展開一個正方體，最多可以剪幾條棱？最少可以剪幾條棱？學(xué)生熱情高漲，因為已經(jīng)動手操作過。經(jīng)過討論學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：十一種展開圖，不管哪一種，要完全展開，不多不少要剪開七條棱。在這個過程中我全程參與探索，交流。這樣的探究，對建構(gòu)和諧、民主、交互的師生關(guān)系，對師生的相互促進、共同發(fā)展都十分有益。這樣，教師的角色改變了，不但充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛還被激活了，同時，通過活動極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也收到了事半功倍的效果。

新課改下的教學(xué)進一步提高了對教師的要求，教師不僅要適應(yīng)教育形勢的變化，還要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中既要處理好教與學(xué)的關(guān)系，又要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、動手操作，從實踐中激發(fā)興趣

只要能調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生肯定能在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，積極地參與合作、學(xué)習(xí)。樂于思考是學(xué)生不斷提高邏輯思維能力的必經(jīng)之路。只有具備思考問題的動力，學(xué)生才能在興趣的驅(qū)使下全神貫注地積極思維。教師在學(xué)生進入積極思維狀態(tài)后，通過巧妙地引導(dǎo)，就會達到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的目的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。它推動著學(xué)生去探索新的知識，發(fā)展新的能力。我們在教學(xué)實踐中也充分證明，當學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好。

學(xué)生的天性好動，他們都有實踐和創(chuàng)造的欲望。教師應(yīng)該為他們多創(chuàng)造實踐的機會，使他們親身經(jīng)歷各種探索活動，從中感受到成功的喜悅。由于一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，所以只能就地取材。如在學(xué)習(xí)“用一個平面去截一個正方體”時，我動員學(xué)生課前用“洋芋”“蘋果”“蘿卜”“泥巴”等制作成正方體。課堂上我提出問題：用一個平面去截一個正方體，橫截面能是五邊形、六邊形、七邊形嗎？學(xué)生興趣很高，都拿起小刀動起手來，他們邊操作邊討論。我不時地參與他們的討論，并適當?shù)丶右渣c撥，經(jīng)過學(xué)生的操作實踐，最后得出結(jié)論：五邊形、六邊形能截出來，七邊形截不出來。一節(jié)課下來，學(xué)生興趣濃厚，極大地調(diào)動了他們的參與意識和探索能力。

濃厚的興趣是創(chuàng)新的先決條件，是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，善于激活學(xué)生的情感，使學(xué)生喜歡你，從而對你所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，最終形成學(xué)習(xí)的動力。其次，聯(lián)系生活實際，采用合適的教法，比如，在教學(xué)中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活即數(shù)學(xué)，在解決實際問題的過程中鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、推理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新欲望。

教師在教學(xué)過程中還要多觀察學(xué)生的心理活動，站在學(xué)生的角度進行換位思考，要真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，聯(lián)系實際，多為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)打造一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

一千個人心中就有一千個哈姆雷特。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵是要為學(xué)生提供一個有利于創(chuàng)新的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主探索，相互合作、交流、親自實踐，從中領(lǐng)悟，使他們體驗創(chuàng)新的快樂，進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。新課程提倡解題策略的多樣性，所以在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的思維自由地探索問題。通常情況下，一種問題的解題方式并不是唯一，不同的學(xué)生他的經(jīng)驗不同其解題方式也不同。這時，教師要多去用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性思維，鼓勵他勇于創(chuàng)新。輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的土壤和環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造適宜學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知識的興趣，積極主動地去追求、探索知識技能。教師在這個過程中一定要多鼓勵，讓學(xué)生敢于說，敢于做，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性思維和想象。

四、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認為教師首先要真正樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，并培養(yǎng)他們主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如前面所舉例子：“展開一個正方體”和“用一個平面截一個正方體”，通過自主探索動手操作活動，學(xué)生興趣盎然，都積極思考，認真嘗試。如果教師不給他們預(yù)留充足的時間和空間，為了節(jié)約課堂時間直接說出結(jié)果，學(xué)生不但對所學(xué)內(nèi)容難以理解，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也被扼殺。只要讓他們自主探索，及時肯定他們的發(fā)現(xiàn)成果，及時表揚他們的探索精神，他們都會為此感到興奮和自豪，從而培養(yǎng)他們的參與意識和創(chuàng)新能力。

其次，“先學(xué)后教”教學(xué)模式正在推廣，要求學(xué)生課前自學(xué)，但不只是了解書本內(nèi)容，而應(yīng)該帶著教師的問題和要求自學(xué)，教師還要加以自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)相當重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在平時教學(xué)中不僅要教會學(xué)生所學(xué)知識，更重要的是教會其學(xué)習(xí)的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”說的就是這個道理。因此，不能把學(xué)生看作接受知識的容器，而是要給他們一把打開知識大門的金鑰匙，要千方百計為他們創(chuàng)設(shè)有利于自學(xué)的環(huán)境和條件，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主探索。教師要重視課本中提到的“試一試”“想一想”“做一做”“議一議”，激活學(xué)生的思維，從中找到自學(xué)的規(guī)律，同時還要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際，創(chuàng)新出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、合理評價，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)錯誤，每個錯誤背后都有他的原因，讓學(xué)生以積極的態(tài)度去改正錯誤，教師這時候不能急于否定，而要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，客觀上保護學(xué)生的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度繼續(xù)投入學(xué)習(xí)中。在課堂上，教師要充分信任學(xué)生，讓他們有充分展示自己的機會，多多給予肯定，失誤時，評論切磋，提出中肯的意見。不因為學(xué)生一兩次的失誤而對此失掉信心，相反，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，如果教師只是一味地橫加批評，必定會打擊其自信心，如果學(xué)生失去了信心，哪有機會成功呢？因此，教師應(yīng)盡可能去激發(fā)學(xué)生心靈深處的好奇心，為學(xué)生點燃思維的火花。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不是一朝一夕的事。在新形勢教育前提下，教師要挖掘?qū)W生的個性，尊重學(xué)生的差異性，保護學(xué)生的好奇心，樹立他們的自信心，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。只有師生共同配合，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。

總之，“創(chuàng)新”是素質(zhì)教育的核心，也是教學(xué)的最終目標。為此，教師要將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從自己身邊熟悉的事物中觀察現(xiàn)象、思考問題、操作實踐、體驗成功。要創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、探索原因、大膽質(zhì)疑，提出獨立見解，展示自我。讓他們在創(chuàng)新中感受成功的喜悅，從而激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，不斷獲得新知識的良性循環(huán)。這樣，我們的目的就達到了。

參考文獻：

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