李云飛

摘 要：創(chuàng)新是進步的靈魂，隨著科學技術的飛速發(fā)展，社會中對創(chuàng)新型人才的需求也越來越多。在初中數(shù)學教學中，依據(jù)課程創(chuàng)新理念，要求教師在進行教學時，需對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而使學生奠定良好的素養(yǎng)基礎，使學生能夠具備更完善和全面的品質和能力，為學生將來的成長和發(fā)展做好鋪墊。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;創(chuàng)新能力

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對學生而言十分重要，這是由于中學生正處于成長發(fā)育的重要時期，其在這個年齡階段思維比較活躍，對創(chuàng)新有著濃烈的興趣，在這個時期對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)能夠使學生更好地形成能力和素養(yǎng)基礎，有利于學生長遠地成長發(fā)展。因此，教師應立足于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極地探究學生樂于并善于接受的教學策略來展開教學，從而使學生能夠在中學階段形成良好的創(chuàng)新能力，并使學生能夠更好地學習進步，推動學生個人綜合素養(yǎng)的提高。那么，教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗對此進行一番探究。

一、以問導學，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新意識

在初中數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維首先應培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新意識，學生只有具備了良好的探究創(chuàng)新意識，才能夠主動站在創(chuàng)新的角度去思考問題，從而推動自身創(chuàng)新能力的提升。而教師在展開教學時，可以進行以問導學，利用問題來引導學生思維、引發(fā)學生思考、引起學生興趣，從而調動學生學習創(chuàng)新的積極性，使學生能夠潛移默化地形成創(chuàng)新意識，進而能夠自覺地在面對問題時采用創(chuàng)新的解決策略去處理問題。

例如，筆者在講“有理數(shù)”這一課時，筆者先是將有理數(shù)的概念講解給學生，然后，筆者列出整數(shù)合集、負整數(shù)合集、分數(shù)合集以及負分數(shù)合集，接著，筆者又以如下問題引發(fā)學生思考：“這些合集都有哪些是有理數(shù)？0是有理數(shù)嗎？它應該在哪個合集里？自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？其應該在哪個合集里？還有哪些數(shù)字是難以判斷的呢？你們能不能想出來？”這便引發(fā)了學生的探究創(chuàng)新意識，使學生能夠積極地提出創(chuàng)新性的思考和問題，提升學生學習的積極性，推動學生學習效果的提升。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新思維

對中學生而言，生活是其最為熟悉的場合，其對生活的興趣要遠大于對學習的興趣，教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時，不能忽略生活場景對學生的影響，而是應積極地聯(lián)系生活，立足于生活讓學生展開想象，才能夠使學生對數(shù)學知識和概念產(chǎn)生印象，從而使學生能夠對數(shù)學知識產(chǎn)生更形象的理解和思考，并鍛煉自身的思維能力，形成創(chuàng)新思維，推動創(chuàng)新能力的提升。

例如，筆者在講“平行線和相交線”這一課時，筆者便讓學生展開聯(lián)想：“同學們，你們在生活中有見過兩條相互平行但是不會產(chǎn)生交集的線嗎？你們想想，這樣的線在生活中存在嗎？”然后，筆者便讓學生發(fā)揮想象力，去思考生活中平行而不相交的線，并以城市公路為例，向學生解析了其是如何平行而不相交的，接著學生便紛紛發(fā)動思維去思考生活中平行線的存在，而當有一位學生提出兩個互為陌生人的人生線是平行線后，其他學生也紛紛展開了創(chuàng)新，積極地思考更加形象地能夠表達平行線的模型，這便調動了學生學習和思考的高度興趣，之后筆者引出平行線和相交線的定義，學生理解更加容易。

三、動手實踐，培養(yǎng)學生實際創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)新的必經(jīng)之路，在初中數(shù)學教學中，教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需立足于實踐，這樣才能夠使學生在實踐中親自動手進行創(chuàng)新，切身體會創(chuàng)新的樂趣和過程，從而使學生能夠具備創(chuàng)新操作和實踐的經(jīng)驗，推動學生創(chuàng)新能力的有效提升。而教師可以結合教學內容為學生創(chuàng)設動手實踐的場景，使學生能夠在動手實踐中找到創(chuàng)新的樂趣，從而能夠積極地在學習和生活中去創(chuàng)新。

例如，筆者在講“勾股定理”這一課時，便為學生準備了硬紙片、剪刀、直尺、三角尺、太空沙等器具，然后讓學生動手創(chuàng)設模型去驗證勾股定理，并讓學生以小組為單位去設計動手實踐的方案，要求學生立足于創(chuàng)新的角度，最后做出讓人眼前一亮的作品。而筆者也會為學生打分，激發(fā)學生的競爭意識，使學生能夠主動、積極地進行創(chuàng)新，并在這個過程中熟悉動手操作的過程。而學生在這個動手實踐過程中，既可以親身驗證勾股定理，又能夠體會到創(chuàng)新的樂趣，這便能夠推動學生創(chuàng)新興趣的進一步產(chǎn)生，也能使學生更好地理解數(shù)學知識概念。

綜上所述，教師在初中數(shù)學課堂中展開教學時，應立足于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來制定教學策略，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新意識、想象創(chuàng)新思維以及實際創(chuàng)新能力，從而推動學生創(chuàng)新能力素養(yǎng)的全面提升，并使學生能夠在創(chuàng)新能力的形成中鍛煉自身活躍的思維、動手操作能力以及學習興趣等，推動學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的完善，使學生能夠在初中數(shù)學學習中高效地學習成長。

參考文獻：

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