霍月桂

【摘 要】審題能力是學生在數(shù)學學習中的一項重要能力，指學生通過對題目的觀察，了解題目里的信息、理解各條件間的數(shù)量關系，能快速、準確地理清題目提供的已知條件，并從中找到解決問題的突破口。在“解決問題”教學中，審題能力的培養(yǎng)即采取切實有效的方法，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，從而提高做題的正確率，促進學習成績的提升。

【關鍵詞】審題能力;審題習慣;讀題方法;答題技巧;錯題集

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0052-02

“學生的審題能力”一直以來都是數(shù)學教學研究的熱門話題，通過查閱大量的研究資料，發(fā)現(xiàn)對于小學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)很多，低、中、高年級關于審題能力培養(yǎng)的方法已有不少。但是只針對“解決問題”這個領域研究的成果就比較少，加強中年級學生審題能力的培養(yǎng)是非常必要的，為高年級的學習打下重要基礎。

在教學中，我們發(fā)現(xiàn)無論是單元知識檢測，還是期末知識檢測，“解決問題”這部分占整張試卷總分的28%左右，而且每道題的分值也比較大，稍微不認真審題，學生的失分就很嚴重。我們的一些教師經(jīng)常埋怨學生做題不認真，不仔細思考，其實在學生粗心、馬虎的背后，正是暴露學生審題能力薄弱的表現(xiàn)。

一、中年級學生審題習慣的弊端

為了更好了解學生現(xiàn)有解決問題的能力，調(diào)查他們的解題習慣，找出影響學生解題錯誤的因素，我們開展學生審題習慣的問卷調(diào)查，了解學生的審題習慣。通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)學生存在以下的解題現(xiàn)狀：

1.學生盲目答題，未經(jīng)審題就動筆。

根據(jù)平時的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)大部分學生在做“解決問題”這種題型時，大部分學生都是只讀一次題目，然后就動筆答題，優(yōu)生如此，后進生更是這樣。錯題往往是因為沒有良好的審題習慣造成的，這也是學生出現(xiàn)做題錯誤中最普遍的現(xiàn)象。

2.低年級定向思維嚴重，以圖為主，忽略文字信息。

在解決問題中，特別是題目數(shù)學信息較多，很多學生就覺得眼花繚亂，解題時候就會手忙腳亂，無從下手，現(xiàn)時較多題目不局限于文字形式呈現(xiàn)，更多的是圖文結合，而此時學生只關注圖上出現(xiàn)的信息，而忽略文字信息。

3.學生的依賴心理比較嚴重，不善于思考。

教師們多數(shù)反映學生的學習意志力相對比較薄弱，碰到需要動腦分析的題目，部分學生不善于思考，只會停留在題目上，不會運用各種方法解決問題，沒有耐心審題，特別時中下學生應付式答題、被迫學習的情況較為嚴重。

針對以上出現(xiàn)的各種不良審題習慣，在教學中我進行了一些教學嘗試，探究出提高中年級學生審題能力的教學策略。

二、探索出解決問題的讀題方法

讀題是審題的關鍵，學生在解答應用題時出現(xiàn)的很多錯誤，其實就是因為沒有認真讀題而造成的。針對問卷調(diào)查中較多學生只讀一次題目就動筆答題的現(xiàn)象，為了提高學生的審題能力，提高解題準確性的第一步就是認真讀題，通過有效讀題，能夠最大限度掌握題目的數(shù)學信息。方法如下：

1.把題目讀完整，根據(jù)做題時的環(huán)境，采用不同的讀題方式，可采用大聲讀、輕聲讀、默讀等，把題目讀通順，要求做到不漏字、不錯字地讀題。

2.用畫一畫，圈一圈的方法，一邊讀一邊思考，找出題目中的關鍵字，理清題目中的已知數(shù)量和未知數(shù)量，為正確解答做準備。

3.讀題一次后，仍然弄不懂題意，就應該放慢語速，多讀幾次，直到理解題意為止。

三、研究解決問題的答題技巧

1.訓練學生的口頭表達能力，有條理地說出解題思路。

在研究這個課題初期，三年級兩個實驗班的學生在解決問題的時候都不習慣說算理，每當遇到講解應用題的時候，要求學生說出題目已知什么？求什么？孩子們通常就是直接說出題目中的數(shù)字，而不是說數(shù)字所表達的意思。列出算式以后，當老師問到：“你是怎樣想的？你這樣做是先求出什么呢？”這時，學生也只會讀出他所列的算式，而說不出算式表示的意思。

課堂上經(jīng)常遇到這樣的一幕，學生知道怎樣列式計算，可是就是不知道如何表達這個算式的意思。所以在平時的教學中，我們比較注重每道應用題都讓學生講算理，學生由一開始支支吾吾，到逐漸能把算理說出來，這是一個長期訓練的過程，只有說出自己的解題思路，就可以做到“知其然，知其所以然”，這樣有利于學生審題能力的提高。

2.掌握畫線段圖的方法，使復雜的數(shù)量關系簡單化。

畫圖習慣的養(yǎng)成也不是一件簡單事，根據(jù)平時課堂上的觀察，相當一部分學生對不理解的題目，也沒有畫圖的習慣，特別成績中下的學生，他們遇到難題只會應付式完成。要使學生真正養(yǎng)成畫圖習慣，教師的示范作用非常重要，在講解題目時養(yǎng)成在黑板上畫圖的習慣，讓學生親眼看到畫線段圖的好處，讓線段圖對審題起到切實有效的作用。特別是行程問題的題目，如果不畫線段圖，中下生對于理解題目有一定的難度，教師引導學生畫出線段圖，可以幫助學生更好地進行審題。

3.適當使用符號標注，讓學生加深對題意的理解。

適當使用符號標注能引起學生的重視，有助于學生理解題意。為讓學生養(yǎng)成圈劃關鍵詞的習慣，教師應做表率在先。例如四年級上冊《乘法》的實際問題：國慶60周年慶典上，閱兵方隊正步通過天安門前時，每人走了128步，每步長75厘米，每人走的正步一共多少米？在幫助學生審題時，我會讓學生圈劃出題目的長度單位“厘米”和“米”，使用適當符號勾畫，就能讓學生就明白在計算結果后還要轉(zhuǎn)換單位。這種審題方式在三年級上冊《面積》這個單元也是常用的。

四、研究錯題資源，收集《錯題集》，提高解決問題的能力

在平時解決實際問題的教學中，我們老師都會有這樣的體會：學生審題不認真，許多題目講過，反復練習過，最終還是錯了。有的老師常抱怨學生對學習不上心，缺乏理性的去看待錯題問題，要探究原因，充分利用學生在練習中生成的錯誤資源，幫助學生反思，避免重復犯錯。在研究中，我們設計的錯題集，收集學生典型性的易錯題。當我們把學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤匯總在一起的時候，學生抓住了自身的薄弱環(huán)節(jié)，知道了重點要攻克的難點和方向，如此進一步提高了學習效率，學習成績也會逐漸改觀。

綜上所述，不僅在平時的練習課中強調(diào)審題，而且在新授課中也時時注意培養(yǎng)孩子的審題讀題和看題習慣，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，能幫助學生正確解題，同時也在潛移默化地培養(yǎng)學生認真思考的品質(zhì)，受益的不僅僅是學生自己，還有我們教師和學校，只要學生的審題能力提高了，這樣既可以減輕了教師的教學負擔，也大大提高了教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]田慶.如何突破小學生數(shù)學審題障礙以提升審題能力[J].新課程導學，2019年04期.

[2]李婉嘉.問題解決的教學中學生審題能力策略研究[J].知識文庫，2019年07期.