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        探索嶺南民間游戲 促進幼兒身心發(fā)展

        2019-09-17 06:46:34梁少虹
        課程教育研究·學法教法研究 2019年16期
        關(guān)鍵詞:幼兒

        梁少虹

        【摘 要】基于鍛煉幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒體能、豐富幼兒園體育活動內(nèi)容、傳承嶺南民間體育游戲的目的,開展具有嶺南民俗文化特色的體育游戲。通過探索、實踐,個案的觀察分析,在體育游戲中,幼兒除了得到體育健康鍛煉,增強體質(zhì)外,還有效地促進了認知、情感、社會等多方面的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】嶺南民間體育游戲;幼兒;身心全面發(fā)展

        【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

        【文章編號】2095-3089(2019)16-0277-01

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》內(nèi)容與要求:“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣,增強體質(zhì),提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?!倍哂袀鹘y(tǒng)文化底蘊的民間體育游戲,蘊涵著我國人民的智慧,融會了中華民族特有的民族文化和體育文化。我園在開展《嶺南民間游戲在大班晨間戶外活動的研究實踐》的課題研究中,挖掘出具有本土特色的嶺南民間體育游戲,如:劃龍舟、舞龍、踢毽子、跳橡皮筋。探索出適合幼兒年齡特點的玩法,讓幼兒在學習過程中發(fā)展身體能力,提高認知能力,逐步建立社會交往能力,養(yǎng)成良好的健康心態(tài)和運動習慣。

        一、嶺南民間體育游戲與幼兒的身體發(fā)展

        1.可以促進幼兒身體和動作的發(fā)展。

        《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到:“開展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動,使幼兒體驗與同伴快樂游戲的同時,獲得相應(yīng)的身體素質(zhì)和動作上的發(fā)展?!比?,“跳橡皮筋”的游戲,幼兒在口令下完成雙腳跳入跳出、單腳跳入跳出、單腳踩繩、雙腳踩繩、騎單繩、騎雙繩和跨繩跳等動作學習,可以發(fā)展幼兒的跳躍、平衡等方面的能力,發(fā)展幼兒的大肌肉動作?!疤唠ψ印笔且豁椚硇赃\動,需要眼、腦、神經(jīng)系統(tǒng)和四肢的高度配合,促進孩子全身功能的協(xié)調(diào),使腳、腿、腰、頸、眼等身體各部分得到鍛煉?!拔椠垺薄ⅰ皠濤堉邸庇螒蚩梢园l(fā)展幼兒的基本動作,訓練幼兒身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感,鍛煉幼兒手臂的力量和動作技巧。這些游戲都能使幼兒在娛樂中得到全身的鍛煉,促進身體的發(fā)育和體能的發(fā)展。同時,在游戲中,孩子們情緒高漲,樂此不疲,不僅達到了體育鍛煉的目的,增強了體質(zhì),而且還可以培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極樂觀的性格。

        2.可以促進感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。

        據(jù)統(tǒng)計,現(xiàn)在感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子高達80%,其中30%的孩子為重度感覺統(tǒng)合失調(diào)。學前期階段的孩子,可以從民間游戲中獲得視覺、聽覺、觸覺、平衡覺、本體覺等方面的鍛煉,從而有效刺激感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。例如,玩“跳大繩”游戲時,孩子們看著繩子甩出的方向跳到繩子的中心,跟著繩子甩動的節(jié)奏跳起來,促進了眼睛和動作節(jié)奏的協(xié)調(diào)。同樣,在“踢毽子”游戲時,毽子在腳的踢動下上下擺動,而眼睛也會不斷地追隨著毽子,眼睛和動作的節(jié)奏就要協(xié)調(diào)配合,才能使毽子不會掉落。這些游戲活動都刺激了幼兒的視覺、平衡覺、本體覺以及前庭覺的發(fā)展。

        3.鍛煉幼兒的動手能力,提高參與的主動性。

        在開展“舞龍”、“劃龍舟”的體育游戲活動時,我們?yōu)橛變禾峁┑钠餍捣至巳齻€探索階段來開展。第一階段,我們用廢舊材料紙箱做成龍頭,紅白藍布為龍身,制作成成品讓孩子們直接學習舞龍和劃龍舟,孩子們參與游戲的主動性不明顯;第二階段,我們提供龍頭,用滑溜布做龍的身體,讓孩子們在身體上畫線條畫,或粘貼上剪貼畫,孩子們玩著自己參與動手裝飾的“舞龍”、“龍舟”游戲,不僅參與游戲的主動性提高了,動手能力也得到了鍛煉;第三階段,用塑料飲料瓶作為龍的身體,瓶子的頭部和底部用鐵線分別做一個鉤子,兩個瓶子勾在一起為一小段龍身,孩子們拿著一小段龍身自主游戲,接著再探索出倆倆動手把瓶子連接起來玩的方法,最后再與龍頭連接,進行舞龍游戲。這樣既有效地鍛煉幼兒的動手、動腦能力,也使得幼兒的游戲熱情高漲,提高了孩子們游戲的積極性與持久性,使身體素質(zhì)得到有效的發(fā)展。

        二、嶺南民間游戲與幼兒的心理發(fā)展

        1.有助于幼兒語言能力的提高。

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實行)》組織與實施:“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活、游戲之中。”在體育教學內(nèi)容與實施過程中不僅有健康領(lǐng)域的知識,還聯(lián)系著其他領(lǐng)域的內(nèi)容,如社會、藝術(shù)、科學和語言等。在初次玩“跳橡皮筋”游戲時,我們教幼兒唱歌謠:“小汽車滴滴滴,馬蘭開花二十一,二五六,二五七,二八二九三十一……”,等孩子們熟悉了歌謠后,引導(dǎo)孩子把歌謠改編為具有嶺南特色的方言歌謠:“一二三、三二一,一二三四五六七,馬蘭開花二十一,二三四、四三二,四五六七八九十……”在這說說唱唱中,幼兒不僅鍛煉了身體,增強了感知能力,獲得了科學知識,還豐富了詞匯,語言表達能力得到了提高,現(xiàn)在幾乎每天在幼兒園的每個角落都會聽到孩子們念方言歌謠的聲音。

        2.可以促進幼兒社會性的發(fā)展。

        (1)促進幼兒合作能力的發(fā)展。

        在探索“舞龍”游戲的多種玩法時,我為幼兒提供了塑料瓶子,瓶子的頭部和底部用鐵線分別做一個鉤子,兩個瓶子勾在一起,其中一個瓶身的中間插有一長管,孩子們拿著長管擺動瓶子玩舞龍的游戲。我在旁邊擺弄著龍頭,并提醒道:“怎樣才能把龍的身體跟龍頭連起來呢?”一個孩子很快就發(fā)現(xiàn)了瓶子上的鉤子,就大聲說:“梁老師,我看到了瓶子上有一個鉤子,我們可以把它們連起來。”其他的孩子也紛紛呼應(yīng),接下來孩子們?nèi)齻z倆合作動手把瓶子連接了起來,最后再與龍頭連接,開始玩起“舞龍”的合作游戲。孩子們通過探索、合作拼接的過程,不但體驗到共同活動的快樂,使游戲活動更有趣,還促進了幼兒合作能力的發(fā)展。

        (2)讓幼兒學習遵守規(guī)則,體會規(guī)則的意義。

        “沒有規(guī)矩不成方圓”,規(guī)則在合作游戲中具有關(guān)鍵的意義,只有共同遵守規(guī)則,才能順利地進行游戲活動。

        案例一:“劃龍舟”游戲已開展了一個星期,幼兒的手腳協(xié)調(diào)性和力量上都有了很大的提高。今天的劃龍舟游戲,孩子們玩得很開心,這時詩怡跑來說:“梁老師,剛才蛟龍隊的小朋友沒有劃到終點,就停下來了,他們不遵守規(guī)則?!蔽覇枺骸坝檬裁捶椒梢宰屝∨笥迅玫淖袷赜螒蛞?guī)則,做到競賽的公平公正呢?”梓琳說:“老師,要不我們輪流做裁判員,裁判員就讓最遵守規(guī)則的小朋友來當?!?/p>

        分析:幼兒的游戲水平有了很大提高,大班孩子有了一定的競爭意識和規(guī)則意識,在游戲中能夠發(fā)現(xiàn)問題,并會思考解決問題。通過和孩子們的談話討論,我決定根據(jù)孩子們的想法和他們一起制作《龍舟競賽表》,并讓孩子自己來當裁判員,讓他們在自己設(shè)計的游戲中體會規(guī)則的意義、富有個性的發(fā)展。

        案例二:“跳橡皮筋”游戲開展有一段時間了,孩子們探索出了多種跳皮筋的玩法,有三人玩的、四人玩的,甚至多人玩形狀變化的。這天,孩子們玩“跳橡皮筋”,先用兩張凳子套住一條橡皮筋,一條橡皮筋為一排,擺成六排,孩子們分成兩隊,跟著音樂有節(jié)奏地跳了起來。由于每個孩子之間存在著個體差異,有一些孩子跳起來會慢些,有一些跳起來會快一點,于是出現(xiàn)了推擠的現(xiàn)象。這時,濤濤主動請纓說:“老師,我來做指揮員吧。”于是他像模像樣站在隊列旁邊指揮了起來,并不停地告訴伙伴們:“要學會等待,不著急,等音樂起時再跳!”在他的指揮下,游戲有序、有趣地開展下去。

        分析:大班孩子的規(guī)則意識逐步形成,他們開始學習著控制自己的行為,遵守集體的一些共同規(guī)則,還特別喜歡有規(guī)則的體育游戲,但這一時期的孩子對規(guī)則的認識還沒有達到自律,請孩子來做指揮員,可以讓孩子體會規(guī)則的意義,起到自律的作用。

        3.可以促進幼兒自信心的發(fā)展。

        人的自信是在個體發(fā)展過程中建立起來的,民間游戲可以使幼兒在游戲過程中建立自信心。這天的晨間活動,我們是玩“踢毽子”,性格內(nèi)向的瑩瑩拿著毽子不知所措地站著看同伴玩,我走過去問道:“你干嘛不和同伴玩呢?”“我不會踢毽子,我怕他們會笑我”瑩瑩小聲地說,“那我們一起玩,你先把毽子扔給我,我來踢,我再扔給你踢,好嗎?”接著,我倆就玩起了你扔我踢的游戲。不一會,瑩瑩說:“老師,我想試一試自己來踢?!庇谑?,她就開始用剛才和我踢的方法自己嘗試玩起來。在下一次的游戲活動中,瑩瑩走過來開心地跟我說:“梁老師,我學會踢毽子了?!笨粗摤摽鞓返厝谌氲酵橹?,聽著她和同伴比賽踢毽子數(shù)數(shù)時發(fā)出的清脆聲,我欣然而笑了。

        游戲過程就是一個不斷練習、不斷進步的過程,在這個過程中,幼兒會由于游戲技能的逐漸提高而建立起自信心。這種自信是幼兒基于自己的努力而慢慢建立起來的,這樣的自信是真正的自信。

        4.有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

        在“跳橡皮筋”集體教學活動后,孩子們對跳橡皮筋產(chǎn)生了很大的興趣,在不斷的練習中,孩子們基本能跟著歌謠跳皮筋。游戲開始了,只見梓樺站著東張西望地不動,我問:“樺樺,為啥不跳啦?”“我們?nèi)齻€人,總是這樣跳,不好玩。”“如果你們?nèi)齻€人跟他們?nèi)齻€人合作,你們想一下可以怎么玩,比如,變一下隊形”我在旁邊給與引導(dǎo)?!袄蠋?,我知道了,我們可以變?nèi)切?,四邊形。”于是,她就叫旁邊的一組幼兒加入,三個人套皮筋,其他的幼兒繞著皮筋跳起來,接著又變化成四個人套皮筋,玩得不亦樂乎。

        幼兒對于新事物特別感興趣,隨著游戲隊形的變化,幼兒對跳皮筋的多樣玩法游戲產(chǎn)生了更大的興趣。

        三、結(jié)語

        嶺南民間體育游戲?qū)和鞣矫姘l(fā)展的影響是巨大的,能起到其他教育形式所無法替代的作用,探索更多的嶺南民間游戲,讓幼兒的童年多彩絢爛,身心得到更全面的發(fā)展。

        參考文獻

        著作:[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀.江蘇教育出版社,2002:31-36.

        著作:[2]智學,張建歲主編.《民間游戲在幼兒園活動中的應(yīng)用》.北京.高等教育出版社,2010,(10):11-17.

        著作:[3]李季湄,馮曉霞主編.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社.2013,(3):70-70.

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