陳大飛

摘 要：小組合作學習是指在課堂教學過程中，教師根據(jù)授課內(nèi)容以及班級學生的學習特點，把學生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導學生在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究的一種學習模式。將小組合作有效地運用到初中數(shù)學教學過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生的自學能力，還能夠引導學生就具體的內(nèi)容展開議論探討，更能夠提升課堂教學質(zhì)量。因此，教師要將小組合作巧妙地運用到初中數(shù)學的各個教學環(huán)節(jié)中，從而讓小組合作成為初中數(shù)學課堂一道亮麗的風景。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學;自學

小組合作模式下，學生會就具體的學習內(nèi)容展開探討，學生會互相分享、互相討論，共同經(jīng)歷知識的形成過程，從而讓每一個學生都能經(jīng)歷知識的自主構(gòu)建。初中數(shù)學是初中教學體系的重要組成部分，如果學生在初中時期掌握了扎實的數(shù)學知識，那么將有利于他們的長遠發(fā)展。因此，教師要將小組合作運用到初中數(shù)學的課前、課中和課后三個教學環(huán)節(jié)中，將小組合作在課堂教學中的價值充分發(fā)揮出來，從而切實提升課堂教學的有效性。

一、巧用小組合作，提升預習的有效性

預習是一種非常好的學習習慣。有效的預習活動，不僅能夠培養(yǎng)學生的自學能力，還是創(chuàng)建高效課堂的重要保障。初中數(shù)學相對于語文、政治等科目而言比較抽象，數(shù)學基礎(chǔ)好的學生會通過預習構(gòu)建一定的知識體系。數(shù)學能力欠缺的學生，預習就是敷衍了事，起不到實質(zhì)性的預習效果。教師不妨引導學生以小組合作的方式展開課前預習，讓學生互相啟發(fā)，合作互助，共同經(jīng)歷知識的形成過程。

例如“圖形的全等”，這節(jié)課旨在引導學生通過實例理解圖形全等的概念和特征，并能識別圖形的全等。教師要在課前設計導學案，呈現(xiàn)清晰的學習目標、學習重難點、學習過程和練習題目，讓學生逐步展開自學。小組合作模式下，每一個學生要先展開自主學習，學生可以從判斷對錯入手來學習全等圖形的基本特征。如等邊三角形為全等三角形，關(guān)于這句話的正誤，學生可以畫一個邊長為4厘米的等邊三角形，畫一個邊長為3厘米的等邊三角形，如此學生就能做出判斷。當學生進行過自主構(gòu)建后，學生就要聚在一起，互相分享自己的學習思路，互相對照各自的練習題目。如果學生之間存在分歧，那么學生就要展開深刻的討論，學生也可以將其反饋給教師，并在課堂上針對性地展開學習活動。

小組合作模式下的課前預習，學生的自學能力和合作探究能力均能得到有效培養(yǎng)。

二、巧用小組合作，幫助學生突破重難點

學習重難點就是學生不容易理解的知識點，就是學生需要花費較多時間和精力的知識點。小組合作模式下，學生之間會相互影響，共同經(jīng)歷知識的探究過程。因此，教師可以引導學生以小組為單位，共同展開重難點的探究。

例如“探索三角形全等的條件”，這節(jié)課的重難點就是引導學生探究全等三角形的必要條件的個數(shù)和分類方法。判斷三角形全等的方法有好多個，可以從兩個三角形的三條邊入手，即三邊對應相等的兩個三角形全等;也可以從兩個三角形的兩條邊和一個對應角入手，即邊角邊……

不僅僅是結(jié)論，學生還要經(jīng)歷三角形全等條件的判定過程。如邊邊邊的判定條件，學生可以準備三組相等的邊長（可以是木棍或者硬紙條），然后學生分別將相等的邊長放到對應的位置，使之組成兩個三角形，通過這兩個三角形是否能夠重合來做出總結(jié)。實踐探索中，學生可以進行明確的分工，有的負責準備木棍，有的負責擺成三角形，有的負責對比總結(jié)，從而使得每一個小組的學生都能形成一定的數(shù)學探究能力。

三、巧用小組合作，引導學生展開鞏固練習

任何一個學科的學習都是需要鞏固練習的，初中數(shù)學當然也不例外。新課標背景下，教師可以引導學生以小組為單位展開知識的鞏固練習，從而讓學生在合作探究中加強對知識的靈活運用。

如“利用三角形全等測距離”，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生展開實驗探究：一座大樓的相鄰兩面墻上有A、B兩點，現(xiàn)需要測量外墻根部兩點A、B之間的距離，人不能進入墻內(nèi)測量，那么如何運用三角形的全等設計測量方案呢？新課標中提倡數(shù)學問題生活化，而這道習題考核的就是學生對數(shù)學知識的靈活運用能力具有一定的難度。小組合作模式下，學生要先進行自主探究，每一個學生都要嘗試著設計實驗方案。然后小組學生聚在一起，整理優(yōu)化出最終的實驗方案，進而求出AB兩點的距離。

小組合作模式下，數(shù)學能力強的學生會帶動數(shù)學能力欠缺的學生，學生會共同經(jīng)歷知識的運用過程，每一個學生的數(shù)學思維都會獲得發(fā)展和提升。

總而言之，小組合作是一種非常適合初中數(shù)學的教學模式，其不僅能夠培養(yǎng)學生的自學能力，還能引導學生展開合作探究，更能提升學生的學習效率。因此，教師不妨讓小組合作成為初中數(shù)學一道亮麗的風景線，讓學生以小組為單位展開課前預習，課中重難點突破以及課后練習等活動，從而讓學生在互助合作的氛圍中形成較強的數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]胡志宏.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2018（8）.

[2]竇紅偉.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2018（14）.