馬建夏

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)語文教師要想提升學(xué)生的寫作能力，教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用生活化教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，深入落實生活化教學(xué)策略，在教學(xué)工作中注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的事物和景色寫作，促使學(xué)生認(rèn)真觀察自然景色和事物，寫出自己所看到的、所經(jīng)歷的，寫出貼近生活的作文。此外，還可以布置生活化作文命題以及引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐活動寫作，有利于提高學(xué)生的寫作能力，并提升作文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作文;生活化教學(xué)

小學(xué)語文作文與生活相關(guān)。而以往教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，卻忽視這一點(diǎn)，不注重要求學(xué)生立足于生活寫作，致使學(xué)生寫出的作文脫離生活，而且，作文內(nèi)容空洞乏味，缺少實質(zhì)性內(nèi)容，難以獲取較高的作文分?jǐn)?shù)，為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，促使學(xué)生聯(lián)想生活中自己看到的風(fēng)景，用詞語描寫，逐漸拓寬學(xué)生的寫作思路，并激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，調(diào)動學(xué)生更加積極地結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平和作文分?jǐn)?shù)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然寫作

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作之前，應(yīng)先傳授寫作技巧和方法，之后，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察一草一木，要求學(xué)生用優(yōu)美的詞匯描寫校園綠化的場地，促使學(xué)生主動構(gòu)思，確定寫作思路后，寫出看到的景色，描寫校園美景，同時寫出在陽光的照射下，萬物復(fù)蘇、陽光明媚的景色和感受，使作文內(nèi)容豐富，并拓寬學(xué)生的寫作思路。教師仔細(xì)檢查學(xué)生寫出的作文，看到文中運(yùn)用很多優(yōu)美的詞語描寫校園綠化的景觀和操場活動的人群，體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)真觀察生活，能夠?qū)懗鲑N近生活的作文，對此，應(yīng)多鼓勵多表揚(yáng)，激勵學(xué)生更加主動地在生活中獲取寫作素材，從而積極主動地聯(lián)想生活中看到的自然景色，寫出自己的感受，并用優(yōu)美的詞語修飾和描寫，使作文文采飛揚(yáng)，具有獨(dú)特性和真實性，必然會提升學(xué)生的寫作水平。可見，作文教學(xué)中融入生活化教學(xué)法意義非凡。

二、結(jié)合生活布置作文命題

教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫出的作文內(nèi)容要與生活息息相關(guān)，要求學(xué)生明確作文要求，積極按照要求寫出與生活相關(guān)的作文，學(xué)生寫作的積極性和主動性被調(diào)動起來，有利于激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，促使學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)作，進(jìn)而寫出生活中的點(diǎn)滴小事，使作文內(nèi)容與生活結(jié)合起來，促使學(xué)生寫作分?jǐn)?shù)逐漸提高，從而增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。因此，教學(xué)中教師可以結(jié)合生活布置作文命題，如：印象最深刻的一件事、最感動的一件事，以此作為題目，要求學(xué)生聯(lián)想生活中自己看到的、經(jīng)歷的事情，寫出日常生活中第一次摘果實、第一次讓座以及同學(xué)給自己準(zhǔn)備生日禮物，將生活中點(diǎn)滴小事作為寫作素材，調(diào)動學(xué)生積極結(jié)合命題寫作，寫出生活中令自己感動和一些印象深刻的事情，有利于提高學(xué)生的寫作能力[1]。

三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗寫作

語文新課程中提出小學(xué)語文作文教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)按照要求，將生活化教學(xué)法引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗寫作，寫出500字，內(nèi)容貼近生活的作文，調(diào)動學(xué)生積極聯(lián)想生活中自己看到的人和事，寫出環(huán)衛(wèi)工人在烈日下，辛苦清掃路面的場景，用精煉的詞語描寫當(dāng)時的天氣，并書寫時間、地點(diǎn)和自己的感受，使作文內(nèi)容真情流露，以此獲得教師的好評和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生寫作時回歸生活，將生活中看到的事物、經(jīng)歷的事，通過所學(xué)的寫作技巧和積累的詞匯，寫出完整的語句，提高學(xué)生作文的完整性和真實性，并且，學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合生活寫作的習(xí)慣，能使作文內(nèi)容生活化，進(jìn)一步提高作文分?jǐn)?shù)，同時促進(jìn)學(xué)生寫作能力有所提高[2]。

四、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐活動寫作

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時，教師先講解寫作方法，之后，組織學(xué)生開展以保護(hù)環(huán)境為主題的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中清掃公園內(nèi)的垃圾，之后，要求學(xué)生結(jié)合對這次實踐活動的感悟，寫出字跡工整、內(nèi)容生活化的作文，字?jǐn)?shù)不少于400字，以此作為寫作任務(wù)，調(diào)動學(xué)生回想實踐活動中感受到的清掃公園場地的辛苦，并體會到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，應(yīng)從自身做起，做到不隨地吐痰不隨手扔垃圾，將自己的感想和收獲以書面表達(dá)的形式寫出來，從而完成寫作任務(wù)，對于學(xué)生寫出的作文，教師應(yīng)認(rèn)真檢查寫出評語，使學(xué)生清楚不足之處，使學(xué)生認(rèn)識到語言要規(guī)范、用詞恰當(dāng)，同時應(yīng)根據(jù)當(dāng)時的場景，寫出真實貼近實際生活的感悟，促進(jìn)學(xué)生日后寫作，結(jié)合實踐活動中體會和真實的感受，寫出語言規(guī)范、字跡工整，語句完整的作文，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，逐漸提升寫作水平[3]。

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)中教師應(yīng)用生活化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對生活的感悟和自己經(jīng)歷的事情，寫出感想和感受，促使學(xué)生聯(lián)系生活運(yùn)用寫作方法，有條有理地寫出作文，使作文內(nèi)容新穎、貼近生活，有效地提高作文內(nèi)容質(zhì)量。除此之外，還可以結(jié)合生活布置命題，同時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐活動中對生活的感悟?qū)懽?，進(jìn)一步提高寫作能力和作文成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁美芳.農(nóng)村小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（8）：129.

[2]席琳.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：245.

[3]何昌雅.小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)策略淺談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（3）：187.