仲莉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門對無論是學(xué)生還是老師邏輯性思維要求都很高的學(xué)科，但是由于小學(xué)生還處于思想相對較幼稚的階段，缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會犯一些錯(cuò)誤。但是，這些錯(cuò)誤的想法可以側(cè)面反映學(xué)生對知識的掌握情況，以及反映學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題思路。在某種程度上來說，錯(cuò)誤是一種資源，如果老師能在這眾多的錯(cuò)誤中找到問題的根源，那么就會發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)新思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能少走很多彎路。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對錯(cuò)誤的有效利用發(fā)表一些意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂錯(cuò)誤資源;有效利用

在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生也許每天都在犯錯(cuò)誤，但是課堂是允許出錯(cuò)的地方?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況那是一些剛踏入校園沒幾年的小學(xué)生，他們犯錯(cuò)誤是必然的，不犯錯(cuò)誤才是不正常的。老師只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，最終離正確的思路和方法才能越來越近。老師應(yīng)該用海納百川的胸懷來包容學(xué)生的所有錯(cuò)誤，并做到加以利用，這樣將會很大提高教學(xué)效率。在課堂上，同學(xué)說錯(cuò)了答案，可能會產(chǎn)生羞辱感，自尊心也會受挫，這時(shí)，老師要做好學(xué)生的內(nèi)心疏導(dǎo)工作，并要加以鼓勵(lì)。這樣全班學(xué)生都會印象深刻，這樣的錯(cuò)誤以后再犯的概率也會大大降低。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，將錯(cuò)誤視為一種寶貴的資源，并加以利用，課堂也會因此變得更加有活力。以下是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的一些問題及提出的一些建議。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對錯(cuò)誤資源的認(rèn)識誤區(qū)

1.老師和學(xué)生對在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤不能做出正確的認(rèn)識

這種錯(cuò)誤的認(rèn)識會直接影響老師的教學(xué)質(zhì)量。每一位學(xué)生都害怕自己犯錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄兒ε吕蠋煹呐u，同學(xué)的嘲笑使自己的自尊心受損，以至于形成一種在課堂上不敢發(fā)言的局面。學(xué)生在課堂上的沉默，會使得老師的教學(xué)進(jìn)度受影響，甚至?xí)绊懤蠋煹男那椋绊懡虒W(xué)質(zhì)量。因?yàn)槔蠋煵⒉荒艽_定自己是否把知識點(diǎn)講明白了，學(xué)生是否接受了，自己是要繼續(xù)向下進(jìn)行，還是再做進(jìn)一步解釋。

2.教師對錯(cuò)誤資源的有效利用能力不足

在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一些老師并不能包容學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生厭煩，更甚者，會因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤耽誤了教學(xué)進(jìn)度而視而不見，這就是老師對錯(cuò)誤資源不能做到有效利用。因此，老師要提高自己的教學(xué)智慧，改變自己的教學(xué)方法，充分利用錯(cuò)誤資源，使學(xué)生在錯(cuò)誤的問題中有所提高。

二、如何有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源

1.從學(xué)生的錯(cuò)誤入手，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣

學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是在所難免的，這說明他們對知識理解可能存在偏差，作為老師，我們要慶幸他們存在這些偏差，否則，恐怕我們將要面臨失業(yè)了。老師要認(rèn)真探究錯(cuò)誤的根源，找到其癥結(jié)之所在，然后對癥下藥，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤方法找出有效的解決辦法。同時(shí)老師要注意給學(xué)生指出錯(cuò)誤時(shí)的態(tài)度，不能存在指責(zé)或批評的態(tài)度，而是要積極地引導(dǎo)。這時(shí)，學(xué)生可以沒有負(fù)擔(dān)地接受，下次提問題也不會再存在膽怯心理，漸漸地學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，自己只是在某個(gè)方面出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，及時(shí)更正過來，會產(chǎn)生繼續(xù)進(jìn)一步探索的欲望，這樣學(xué)習(xí)興趣也會大大提高。

2.利用數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，通過老師的引導(dǎo)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自我反思。反思一下自己為什么是這樣想的，對這個(gè)知識點(diǎn)的理解是哪里出現(xiàn)了問題。然后做出總結(jié)。這樣就會印象更加深刻，再次遇到同樣的問題時(shí)再犯的概率也會降低。

可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生使用“錯(cuò)題本”，把每次做錯(cuò)的題都總結(jié)到錯(cuò)題本上，然后再做一遍，體會一下自己當(dāng)時(shí)的思路與正確的之間的差別，也記下此次的收獲，這樣又加深了印象，會達(dá)到事半功倍的效果。如此一來，臨近考試時(shí)也可以不再盲目地看課本，學(xué)生就可以著重看錯(cuò)題本。因?yàn)樽鰧Φ念}即使是再做也會比較順利，但是看那些曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤，在考試時(shí)可以當(dāng)作是提醒，也可以視為再復(fù)習(xí)一下曾經(jīng)沒有記牢的知識點(diǎn)。只有學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤，才能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)，成績才會提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中提出疑問，在解決疑問中提升數(shù)學(xué)能力

師生意識到錯(cuò)誤資源的重要性，才能使錯(cuò)誤資源發(fā)揮真正的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師要及時(shí)與學(xué)生溝通，搞清楚學(xué)生為什么會這么想，這是否存在普遍性。若存在普遍性，則要在課堂上集中講解，如果這只是某個(gè)學(xué)生存在的問題，那么只需為他單獨(dú)講解即可。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，只有不斷地解決問題，才會產(chǎn)生更多的思路和方法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

正如所有的事情都有兩面性，錯(cuò)誤資源也是如此。關(guān)鍵要看我們?nèi)绾螌Υ?，利用得好了，它可以變成較好的教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。正確答案是唯一的，但是錯(cuò)誤卻是五花八門的。老師要做的就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，有效利用錯(cuò)誤資源，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的有效進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生增強(qiáng)探索的興趣，在最后考試的時(shí)候減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

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