殷華

摘 要：在高中政治教學過程中，教師應(yīng)該善于使用可利用的教育資源在課堂教學中加以充分利用，并幫助學生在多樣化的教學開展過程中建立學習興趣和政治探究積極性，進而在教師的引導下主動進行知識的學習和能力的提升。同時，教師可以借助“案例”教學方法的使用來提升政治教學能效，并促使學生在案例的學習和探究中完成知識掌握和政治素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中政治;案例教學;政治素養(yǎng)

高中政治教學是一項知識與能力的培養(yǎng)過程，也是教師幫助學生增長知識、提升政治知識應(yīng)用能力的教學過程。因此，如何提升學生的知識學習積極性、如何使學生高效地完成知識學習、如何使學生實現(xiàn)知識應(yīng)用能力的提升就成為每一位政治教師都需要思考的教學問題。大量的實踐資料顯示，將知識案例加入政治教學過程中不僅能提升學生的學習注意力，還能促使學生在案例的聽取和探究中有效實現(xiàn)政治知識的掌握和應(yīng)用，并拓展學生的知識眼界與知識學習能效。所以，教師在進行政治教學時，可以將教學案例加入課堂開展過程中，并借此來提升學生的知識學習興趣、拓展知識學習眼界、提升學生的政治知識應(yīng)用能力。

一、案例提升興趣

在政治課堂開展過程中，教師應(yīng)該積極通過教學案例的加入來提升學生的知識學習能效，并通過案例的講述和介入來提升學生的知識學習興趣。同時，教師可以通過鼓勵學生進行案例討論、案例分析等教學開展方式來提升學生的學習參與性，并促使學生在興趣的帶動下主動進行案例的分析與知識的運用。

例如，在學習《世界文化的多樣性》這一課時，筆者結(jié)合世界范圍內(nèi)不同國家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日來對學生進行案例教學。在案例展示的過程中，筆者選取了我國的春節(jié)、美國的圣誕節(jié)、丹麥的懺悔節(jié)等不同的節(jié)日文化作為世界文化多樣性的展示案例，并通過圖片、小視頻等資源的查找來對學生進行案例教學。學生在案例的觀察中，被形形色色的節(jié)慶圖片所吸引，并被繽紛多樣的節(jié)慶方式激發(fā)了學習興趣。同時，學生在案例的觀察中結(jié)合筆者的教學講解，感受到世界文化的豐富和多元，也認識到尊重多樣化文化的意義?？梢?，通過案例來進行政治教學不僅能提升學生的學習興趣，還能促使學生在案例的學習中主動進行知識的學習和探究，并實現(xiàn)案例與知識的結(jié)合。因此，教師為了提升政治教學能效可以通過案例教學的開展方式來提升學生的知識學習興趣，并促使學生在案例的觀察和探討中完成知識的學習和能力的提升。

二、案例拓展眼界

教學案例以豐富多樣為重要的特點，且能夠充分調(diào)動學生的知識學習積極性。同時，政治教學案例以豐富的內(nèi)容、多樣化的開展方式來進行知識的傳遞，并在知識教學的過程中充分拓展學生的知識眼界，使學生“飽覽案例”，并能夠以全面、客觀的政治觀點來看待問題、解決問題。

例如，在學習《博大精深的中華文化》這一課時，筆者為了豐富學生的知識、拓展學生的視野就選取“中原文化”“吳越文化”“滇黔文化”等我國著名的文化體系作為課堂教學案例來為學生進行展示。在課堂案例的展示與講述過程中，學生不僅了解到中原文化是黃河中下游地區(qū)重要的精神文化，也了解到吳越文化鮮明的標志形式與精致典雅的文化特點，還了解了滇黔文化中既復雜又統(tǒng)一的文化風格以及敬古的文化傳統(tǒng)。經(jīng)過豐富的課堂案例教學，學生不僅認識到豐富的中華文化，也在不同的文化體系認識過程中切實感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深以及恢宏磅礴。同時，學生在筆者的案例教學過程中拓展了知識，提升了對我國傳統(tǒng)文化的感受和認識，也在后續(xù)的政治知識學習中認真聽取、積極參與課堂學習，并取得了良好的學習效果。因此，教師在進行政治教學時可以通過案例教學來拓展學生的知識范圍，并促使學生在豐富的知識中實現(xiàn)學習能力的提升。

三、案例應(yīng)用知識

教師在進行政治教學時不僅可以利用案例教學來提升學生的知識學習興趣和知識范圍，還可以利用案例的引入來提升學生的知識應(yīng)用能力，并鼓勵學生應(yīng)用政治知識去進行案例的分析和問題的解決。同時，通過真實案例的學習與分析不僅能鍛煉學生的知識應(yīng)用能力，還能幫助學生在知識應(yīng)用過程中提升知識掌握能力。

例如，在學習《唯物主義和唯心主義》這一課時，筆者選取了著名的唯物主義哲學家赫拉克利特和馬克思作為代表人物與唯心主義哲學家柏拉圖和我國的學者朱熹作為代表人物作為教學案例進行講述，并將這些哲學家的代表理論制作成PPT在課堂教學的過程中進行展示。但是，在多媒體展示的過程中筆者并沒有明確指出這些哲學家的哲學派別。接著，筆者邀請學生針對這兩大哲學派別重要代表人物的言論進行辨別和知識應(yīng)用。學生針對自己已經(jīng)掌握的唯物主義和唯心主義知識加以應(yīng)用，并在多媒體展示的內(nèi)容中進行分析和辨別，最終，學生不僅完成了案例的分析，還有效地將哲學家們的言論通過唯物主義和唯心主義進行了派別確立與區(qū)分?？梢?，案例應(yīng)用不僅可以深化學生的政治知識理解，還能促使學生提升知識應(yīng)用能力。

教師在進行政治教學時，應(yīng)該通過案例教學來提升學生的政治學習興趣和政治課堂的趣味性，并通過案例的講述和分析來拓展學生的眼界，提升學生的知識應(yīng)用能力。同時，教師可以通過豐富的案例開展形式來改善學生對政治課堂枯燥乏味的刻板印象，使學生在案例中主動進行知識的學習和問題的探究，進而實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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