荔雪霞

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中應(yīng)用探究學(xué)習(xí)模式能有效提高教學(xué)效率，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛能。而如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已成為廣大語文教師思考的命題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)務(wù)J識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);自主探究

語文課包羅萬象，涉及的知識和學(xué)科很多，需要學(xué)生掌握的知識和能力構(gòu)成一個龐大的體系。如果只靠語文教師的講解和引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)中教師一定要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流的能力，以培養(yǎng)擁有優(yōu)良語文素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

大量教學(xué)案例表明，課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量與先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念密不可分。作為一名教師，一定要不斷緊跟時代步伐，時刻保持先進(jìn)的教學(xué)理念，打破固有的思維模式，虛心學(xué)習(xí)新鮮的事物，吸收最前沿的信息，打造具有特色的高效語文課堂。同時要切實改變師生、生生之間的封閉的關(guān)系，樹立以生為本、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動自己的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛力，在課堂上，引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)自我。同時，還要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，摒棄那些陳舊僵化的學(xué)習(xí)方法，而且教師要幫助學(xué)生，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣老師要充分信任學(xué)生，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會和自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們自己去探究，自己去發(fā)現(xiàn)，從而獲得更多知識和經(jīng)驗，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)探究質(zhì)疑能力的途徑

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，兩者互相促進(jìn)。古今中外許多的偉大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都足以證明：質(zhì)疑是新思想、新發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的重要一步。因此，學(xué)生一點一滴的進(jìn)步，大多源于思考和質(zhì)疑。小學(xué)生的好奇心和求知欲強(qiáng)，教師要合理設(shè)置問題，給其制造疑惑，這樣他們才會產(chǎn)生探究的欲望，然后去分析問題，最后解決問題。

1.閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

教師可以利用文本的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡段、中心句等關(guān)鍵語句和段落，設(shè)置疑問，讓學(xué)生質(zhì)疑探究。比如小學(xué)五年級語文有一篇課文，標(biāo)題是《童年的發(fā)現(xiàn)》，在學(xué)習(xí)之前，教師可以設(shè)置疑問：文章寫的是誰的童年呢？童年會有什么發(fā)現(xiàn)呢？你的童年有沒有什么發(fā)現(xiàn)？小學(xué)語文課文當(dāng)中，不少課題都適合教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，而且學(xué)生一定會提出具有探究意義的問題和看法。另外，很多課文的結(jié)尾都是留白，充滿了懸念，教師可以從結(jié)尾入手，讓學(xué)生相信接下來會發(fā)生什么，結(jié)局怎樣，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后班內(nèi)交流探究，一定會有所思，有所感，有所獲。

2.從課后題入手，質(zhì)疑釋疑

語文課的課后習(xí)題設(shè)置大多緊扣課文主要內(nèi)容，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題，到文中去尋找答案，這也是一種學(xué)習(xí)思路和方法。而且課后習(xí)題都與文章主旨和寫作特色、語言特點密切相關(guān)，學(xué)生通過這些問題能更好地把握理解全文，也就是為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向和重點掌握的方面，學(xué)生如果帶著疑問去探究，就一定會找到問題的答案。久而久之，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生掌握了方法，獲得了解題思路，學(xué)生的閱讀理解能力和想象聯(lián)想能力就會大幅提升。

3.抓住重點難點，質(zhì)疑解惑

每一篇課文都有重點和難點，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，突破難點。我們可以看出，許多課文都設(shè)置了懸念，埋下了伏筆，有待學(xué)生去探究、去解決。而且學(xué)生肯定是“仁者見仁，智者見智”。這時候教師一定要抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、交流，相信一定會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。所以日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些重點難點入手，設(shè)置問題、分析問題、解決問題。

三、培養(yǎng)探究能力應(yīng)注意的幾個問題

1.形式要靈活

小學(xué)生生理和心理還不成熟，貪玩好動，注意力不集中，單一的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法，容易使他們學(xué)習(xí)的興趣和動力發(fā)生轉(zhuǎn)移，所以為了使學(xué)生能長久地保持新鮮感和求知欲，教師應(yīng)該不斷探索新的教法，不斷創(chuàng)新探究教學(xué)的形式，讓學(xué)生自愿、自主地參與到課堂教學(xué)中來，同時教師要從學(xué)生的實際學(xué)情考慮，設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動，避免挫傷學(xué)生的積極性和探究的欲望。

2.時間要充足

學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師盡量不要過多的干涉和誤導(dǎo)，教師在課堂上，要合理安排教學(xué)時間，給學(xué)生留出足夠的時間去自主探究，切不可使探究形式化、過程化。讓他們有充足的時間和空間去實踐，他們探究的興趣才會濃厚，能力才會得到提升。

3.設(shè)置問題要合理

教師一定要在符合學(xué)生智力和心理發(fā)展規(guī)律的合理范圍內(nèi)提出問題，既不能過于簡單，也不能超出學(xué)生的承受范圍，否則，他們會索然無味或者垂頭喪氣。因此問題的設(shè)置一定要科學(xué)，以達(dá)到最佳效果。

綜上所述，在新課改的大背景下，語文教師一定要重視學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑探究的好習(xí)慣。教師給學(xué)生足夠的時間和空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，挖掘?qū)W生的潛能。我們相信，通過努力學(xué)生一定會養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，成為新時代的高素質(zhì)人才。

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