楊濤

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)在教育方面下了很大的功夫。這幾年我國(guó)的教育教學(xué)方式層出不窮，各種新穎的教育方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能產(chǎn)生積極的影響，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果中都較為理想。根據(jù)小組合作式的教學(xué)方式進(jìn)行探討，并結(jié)合相關(guān)的小學(xué)實(shí)際情況以及案例，探討小組合作式的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的影響，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)教育提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作教學(xué);運(yùn)用探討

一、小組合作在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

小組合作，顧名思義就是將一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行合理的分配，依次分為幾個(gè)組，通過(guò)小組中每一個(gè)同學(xué)的共同合作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和成果。小組的合理分配是根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行合理的分配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每一個(gè)學(xué)生都存在各自的優(yōu)點(diǎn)來(lái)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，讓處于不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有著不錯(cuò)的進(jìn)展。

小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否可以順利實(shí)現(xiàn)，與其小組分配的合理性和科學(xué)性有著直接性的關(guān)系，只有合理的分配合作小組才可以順利促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，側(cè)方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和熱愛(ài)程度。

在小組分配的過(guò)程中教師所擔(dān)任的角色是最重要的，只有教師精通于每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，遵守取長(zhǎng)補(bǔ)短的分配原則來(lái)分配，很大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)教學(xué)中學(xué)生都存在積極向上、樂(lè)觀好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生認(rèn)可的小組分配模式所存在的最大問(wèn)題就是不可隨意更換小組人員，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)配合能力。

二、小組合作式的學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的意義

眾所周知，小學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是思維尚不開(kāi)闊，一些抽象的問(wèn)題不好解決，語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)，在小學(xué)中，語(yǔ)文難度要比數(shù)學(xué)高，在教學(xué)的過(guò)程中也比較難，學(xué)生很難根據(jù)一個(gè)詞來(lái)分辨它的意義，無(wú)法勾勒出詞的具體形象。比如在語(yǔ)文教學(xué)中“草地”和“草原”這兩個(gè)詞，學(xué)生就很難分辨，之后通過(guò)小組合作式學(xué)習(xí)就可解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)互相間的溝通進(jìn)而掌握詞組的意思，從而勾勒出詞組的具體形象，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在近幾年來(lái)，小組合作式的學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中慢慢開(kāi)始普及，其特點(diǎn)符合時(shí)代發(fā)展的需求。在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用小組合作式的教學(xué)方法有著獨(dú)特的意義，對(duì)于小組合作式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們成為課堂的主體核心，不存在學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況。小組合作式的教學(xué)有助于與教師建立良好的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所起到十分重要的作用。

小組合作式學(xué)習(xí)也進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也可以促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，符合小學(xué)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)于增進(jìn)學(xué)生與教師間的情感有著很大的幫助，為教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、小組合作式教學(xué)所存在的問(wèn)題以及解決策略

1.培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)存在的問(wèn)題及解決策略

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的合作意識(shí)還不強(qiáng)烈，在進(jìn)行分組后會(huì)造成嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的情況就是學(xué)生間互不合作交流，這個(gè)時(shí)候教師的作用就完美的體現(xiàn)出來(lái)，在進(jìn)行合理分配以后教師要誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)合作意識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考慮之外，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，從而有效率促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.分組的合理分配以及存在問(wèn)題

小組的分配對(duì)于合作教學(xué)是十分重要的，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)分配，還要按照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分組，保證每一個(gè)小組中都存在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在小學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)差并不代表笨，只是該學(xué)生沒(méi)有找到合適的學(xué)生方式，對(duì)于學(xué)習(xí)尚未完全用心，小組分配合理的情況下各個(gè)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生找到了一個(gè)老師，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同樣可以進(jìn)一步地提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教師進(jìn)行合理的管理，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)中，學(xué)生還普通貪玩，如果小組分配結(jié)束后沒(méi)有進(jìn)行合理的管理則對(duì)于學(xué)生的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不利的影響，教師在分組完后要確保學(xué)生在一起是為了學(xué)習(xí)而不是一起玩耍，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，灌輸學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思想，才可以進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效的提高。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，灌輸學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想是教師應(yīng)該做的，在學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)后懂得合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)乃至全班的學(xué)習(xí)成績(jī)則會(huì)有很大的提高。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作式的教學(xué)方式存在著很明顯的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組合作方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在很大程度會(huì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在這種情況下所存在的意義就更加重要，教師不但是傳授學(xué)生知識(shí)的人，同樣也會(huì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的人，教師要正確的分配小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師的作用，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及成果做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷杰.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：139-141.

[2]張?jiān)?小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（8）：87-88.

[3]張志軍.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（31）：69-70.

[4]楊權(quán)友.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（6）：150-151.