【摘 要】該文以基于項目化教學的高職工程造價專業(yè)預算電算化課程整體設計分析為主要內容進行闡述，結合當下項目教學化下的高職工程造價專業(yè)預算電算化課程設計和工程造價專業(yè)預算電算化課程目標設計為主要依據，從工程造價專業(yè)預算電算化課程定位、課程分析、總體目標合理設計、能力目標分析、知識目標分析、素質目標分析等方面進行深入探討和分析，其目的在于加強項目化教學在預算電算化課程中的價值，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】項目化教學;高職工程造價;預算電算化課程;目標設計

【中圖分類號】G642.0 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0018-01

引言

我國職業(yè)教育發(fā)展非常迅速，規(guī)模日益擴大，質量也得到了提升。高職教育近年來發(fā)展非常迅速，占據整個高等教育的半壁江山。高職院校在實際教學中，一定要基于不斷為社會培養(yǎng)人才而開展，努力培養(yǎng)更多生產、管理一線技能人才，為企事業(yè)單位的發(fā)展，培養(yǎng)更多技能型人才。新時期下，項目化教學形式成為教學改進關鍵點，能夠突破傳統教學模式，融合實際教學內容進行，結合學生特征為創(chuàng)設良好教學情境，以項目為媒介進行教學，借助主動研究、小組學習形式有效完成項目的基本任務和內容，強化學生主動獲取知識能力和職業(yè)崗位能力。預算電算化課程是工程造價專業(yè)的重點課程，因此基于工程造價專業(yè)預算電算化中實施項目化教學內容，從而不斷提升教學實效性。

一、項目教學化下的高職工程造價專業(yè)預算電算化課程設計

1.工程造價專業(yè)預算電算化課程定位。

崗位具體分析，初始就業(yè)崗位群體，通常是建筑工程造價人員，裝飾造價人員等，輔助崗位群體的工作人員則稱之為施工人員，檔案人員和會計人員等，在原有崗位上進行晉升的則為晉升未來崗位群體。二次晉升的崗位人員一般是造價技術管理人、工程技術負責人，未來發(fā)展崗位群體可以為建筑工程整體成本投入進行管理，對部門進行有效監(jiān)督等[1]。工程造價管理專業(yè)預算電算化課程內容主要是社會培養(yǎng)更多具備良好素養(yǎng)和能力的工程造價員，能夠從從事崗位對本課程內容基本任務、能力需求以及知識等進行綜合分析，具體如下表。

2.工程造價專業(yè)預算電算化課程分析。

工程造價專業(yè)預算電算化課程系統中后的位置為：《預算電算化》課程內容主要是工程造價專業(yè)崗位的重點內容，在學習前期需要掌握一些其他課程內容和基本知識，分別是《建筑識圖與構造》、《建筑材料》等不同課程內容，通過有效學習后，學生可以掌握一定材料、識圖、預算知識，為學習此項課程奠定基礎和保障。學習此門課程后期還需要學習一些其他課程內容，則是《工程造價綜合實訓》內容，此課程內容在整個課程之中起到總結連貫，還能夠有效連接前后課程內容作用，整個課程內容僅僅為圍繞專業(yè)核心知識和技能進行有效設置，可以最大限度滿足學生未來就業(yè)崗位實際需求，從而起到提升學生綜合素養(yǎng)和能力的價值[2]。

二、工程造價專業(yè)預算電算化課程目標設計

1.總體目標合理設計。

通過預算電算化知識內容學習后，學生則可以有效使用建筑知識和工程清單內容進行計算，對建筑工程進行定額處理，還可以合理預算等，并且可以有效借助圖形算量軟件對整個構件工程量進行分析，有效使用鋼筋抽樣軟件對計算機構建鋼筋工程進行有效分析和研究，借助計價軟件對軟件建筑清單進行合理編制和計價工作[3]。并且，還要在不斷學習中培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)和道德精神，使得學生具備工程造價思想和理念，可以認真細致的完成工作，在工作期間一定要具備誠實守信和有效互動品質，能夠勝任工程造價崗位工作所有內容。

2.能力目標分析。

第一，學生在學習期間能夠自主完成編制工程招標清單和計價工作，并可以結合實際情況編制工程招標書。

第二，學生可以自覺主動完成施工圖紙預算和進度預算標志工作內容。

第三，學生可以更加自主獨立的完成整個工程施工成本的合理計算工作，并對整個建筑工作進行合理管理。

第四，學生還能夠在實際學習中有效完成建筑工程造價的鑒定工作內容。

第五，學生學習結束后，還能夠有效實現對建筑工程竣工結算文件進行合理編制工作，掌握理論基礎知識和內容。

3.知識目標分析。

第一，充分掌握建筑施工圖紙內容，并可以對圖紙進行有效識別，還需要學生掌握房屋建筑構造知識等。

第二，能夠掌握和學習一些建筑構件工藝和實際工作環(huán)節(jié)基本知識內容[3]。

第三，對建筑工程清單以及預算定額等內容進行詳細掌握。

第四，對工程量清單編制工作中存在的基本知識進行充分掌握和學習。

第五，對建筑工程量清單計價主要知識進行充分掌握和學習。

第六，對招標以及需要簽訂合同進行充分掌握和了解。

第七，還可以使用圖形算量軟件對整個構件進行充分定義，繪制構件匯總計算信息內容。

第八，對鋼筋抽樣軟件定義和知識進行充分掌握，還可以有效繪制構件并可以有效計算鋼筋工程量具體方法。

第九，對清單計價軟件編制以及審核建筑工程量清單工作進行有效掌握和學習[4]。

4.素質目標分析。

第一，借助計算機預算軟件內容的學習，能夠有效完成建筑工程預算編制工作，培養(yǎng)學生能夠學會定額和預算基本知識，并且具備查閱資料的能力。

第二，使用預算軟件進行學習，在實際學習中培養(yǎng)學生吃苦耐勞意識，使得學生在未來工作中能夠具備更好的責任心。提升學生團隊合作能力。

第三，通過對軟件知識中預算軟件整體費用的合理計取和計算，提升學生工程造價文件讀取和決策意識等[5]。

第四，學生在實際學習中可以有效借助軟件對建筑工程進行預算審查工作，在整個過程中可以提升學生客觀、公平預算編制意識和能力。

三、結束語

對項目化教學內容進行改革和分析，對實際背景進行綜合分析，制定項目平臺，自身具備非常專業(yè)的基礎知識，將其融入到特定任務之中，借助項目對任務進行有效學習和消化，在整個過程中注重實踐動手操作能力的提升，并且提升人員崗位需求能力，為社會培養(yǎng)出適合崗位需求的高級技能型人才。

參考文獻

[1]吳曉紅.基于云課堂的混合式項目化教學改革探討——以工程造價電算化為例[J].四川建筑，2019（1）.

[2]盧春燕.課證賽融合教學模式的實踐與創(chuàng)新——以預算電算化教學為例[J].高教學刊，2017（1）.

作者簡介：劉洋（1987-），女，漢，湖南常德人，工程師，講師，主要從事工程造價教學和科研工作。