邰霞

【摘要】“畫-話”習(xí)作教學(xué)法，是指利用直觀、形象的圖像來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口頭或書面的描寫或敘述，在敘述或描寫活動(dòng)中逐漸掌握英語語言符號(hào)的特殊所指，并初步形成良好的第二語言語感，促進(jìn)英語習(xí)作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】 語感；習(xí)作；圖像；目標(biāo)設(shè)計(jì)；實(shí)踐

一、“畫-話”習(xí)作教學(xué)的研究觀點(diǎn)

第二語言的習(xí)得，是國內(nèi)外很多專家學(xué)者共同關(guān)注的問題之一。中國兒童學(xué)習(xí)英語最大的障礙是缺乏語言環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境的缺失，而使學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，所以，中國兒童第二語言的習(xí)得大多要借助課程教學(xué)，自然的習(xí)得實(shí)為鮮見。因此，興趣便成了他們學(xué)習(xí)英語的重要?jiǎng)恿ΑｊP(guān)于激趣教學(xué)法的探索，國內(nèi)很多英語教學(xué)工作者都進(jìn)行了不少有益的嘗試，比如圖片教學(xué)、聲像教學(xué)、多媒體教學(xué)等，無一不是利用圖像的形象性和直觀性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以此彌補(bǔ)語言環(huán)境的缺失。應(yīng)該肯定，這些探索對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高教師教學(xué)的效果起到了很好的作用。但是，興趣能否持續(xù)卻成了這一探索的“瓶頸”，如何在過程中保持興趣，又如何在興趣中教會(huì)學(xué)生看圖說話和寫話，不得不側(cè)重談基于動(dòng)畫片的教學(xué)方式。至于利用“畫”這一活動(dòng)進(jìn)行激趣教學(xué)的，目前所見不多?？偟膩砜?，目前的激趣教學(xué)在某種程度上過分重視階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如何銜接一級(jí)和二級(jí)目標(biāo)，又如何將學(xué)生的“聽說讀寫”作為一個(gè)整體的語言能力來培養(yǎng)，這還是一個(gè)有待解決的問題。

“畫-話”習(xí)作教學(xué)法，是指在小學(xué)英語習(xí)作教學(xué)中以“畫”為核心，根據(jù)小學(xué)英語課程要求，在3—4年級(jí)，以“說-畫”為主題活動(dòng)，依照教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)對(duì)具體事務(wù)的描述情境，強(qiáng)化口頭語言（有聲語言）和圖像語言（無聲語言）的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生以第二語言準(zhǔn)確表述情感、意志的能力。在5—6年級(jí)，則以“寫-畫”為主要活動(dòng)，依據(jù)教材內(nèi)容，在對(duì)具體事物和現(xiàn)象的描述中培養(yǎng)學(xué)生利用英語書面表達(dá)思想感情的能力。

因此，我們所說的“畫-話”習(xí)作教學(xué)法，就是指利用直觀、形象的圖像來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口頭或書面的描寫或敘述，在敘述或描寫活動(dòng)中逐漸掌握英語語言符號(hào)的特殊所指，并初步形成良好的第二語言語感。

“畫-話”習(xí)作教學(xué)側(cè)重于富有動(dòng)作性或形象性的詞匯和句段教學(xué)，“畫”的內(nèi)容側(cè)重符合兒童情感和想象的生活畫面、事物或細(xì)節(jié)。因此，這種活動(dòng)有鮮明的敘事性和生活性，是小學(xué)生喜聞樂見的習(xí)作形式之一。

從理論上來說，本課題旨在尋找一種以“活動(dòng)”為中心的小學(xué)英語習(xí)作教學(xué)的新方法，以第二種語言習(xí)得的理論為基本依據(jù)，試圖將“畫”作為語言習(xí)得的一個(gè)重要過程，把“說”和“畫”這在一般人看來不屬于語言范疇的活動(dòng)，納入到語言習(xí)得的理論體系中。經(jīng)過初步探索，我們形成了以下一些觀點(diǎn)：

1.“畫-話”習(xí)作教學(xué)法適應(yīng)小學(xué)生的心理、情感和思維發(fā)展的規(guī)律，尤其符合小學(xué)生第二語言習(xí)得的基本規(guī)律，是一種值得探索和研究的英語習(xí)作的新方法。

2.“畫-話”教學(xué)秉承了激趣教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，在依循課程標(biāo)準(zhǔn)和要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語習(xí)作教學(xué)兩個(gè)階段的自然銜接。

3.“畫-話”教學(xué)法將學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有機(jī)地融匯到具體的教學(xué)活動(dòng)中，在教授語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力，起到了宣導(dǎo)情感、啟迪智慧和領(lǐng)悟文化的作用。因此，它能創(chuàng)造性地將學(xué)生的說、寫能力銜接在直觀形象而饒有趣味的“畫”中，有理論發(fā)現(xiàn)的前沿性。

二、“畫-話”習(xí)作教學(xué)的研究實(shí)踐

“畫-話”習(xí)作教學(xué)法，遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，將激趣和科學(xué)方法相結(jié)合，自然地銜接起一級(jí)和二級(jí)目標(biāo)中說和寫的任務(wù)，具有由易到難、循序漸進(jìn)的特征。這種活動(dòng)型教學(xué)模式，能使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，從而保證了良好的教學(xué)效果。所以，我們首先根據(jù)教材內(nèi)容以單元為主，設(shè)計(jì)了以下“畫-話”習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。