魯妍

【摘要】古詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可缺少的重要組成部分。目前只以背誦為單一教學(xué)目標(biāo)、只注重詩(shī)意理解是小學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)中的常見問題。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞之趣、利用創(chuàng)新而有效的方法讀出新意、根據(jù)主題延展組合比較升華這三項(xiàng)對(duì)策進(jìn)行突破。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞教學(xué)；問題；對(duì)策

古詩(shī)詞，是指以古體詩(shī)、近體詩(shī)和格律詞為代表的中國(guó)古代傳統(tǒng)詩(shī)歌。古詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可缺少的重要組成部分，就像歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠熠熠生輝。作為炎黃子孫，我們每一個(gè)人都應(yīng)該讀她、懂她、愛她。而古詩(shī)詞作為語(yǔ)文課程中非常重要的一部分，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的個(gè)性和健全的人格。

那么如何才能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的趣味呢？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀好這些有趣的詩(shī)詞呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)問題的分析及思考

1.只以背誦為單一教學(xué)目標(biāo)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課標(biāo)指出：指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞都是專家學(xué)者們精挑細(xì)選的，語(yǔ)句凝練，內(nèi)涵廣袤。但在教學(xué)中，許多教師依然只以背誦為單一教學(xué)目標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械記憶，而忽略了感受詩(shī)歌的意象、韻律之美。這樣的教學(xué)，學(xué)生雖能夠背誦古詩(shī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣何在，古詩(shī)詞的精華又如何能吸引學(xué)生呢？

2.只注重詩(shī)文意思的理解，沒有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心

長(zhǎng)久以來，大部分教師常常在古詩(shī)文教學(xué)中陷入一種誤區(qū)，認(rèn)為重難點(diǎn)僅僅就是讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文的大意，而忘了去發(fā)覺和探究詩(shī)人的內(nèi)心世界。比如杜甫的《絕句》，這是一首歡快的寫景詩(shī)，而杜甫一生經(jīng)歷了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的特殊時(shí)期，加上他仕途不順，經(jīng)歷戰(zhàn)亂流離，他的詩(shī)大多“沉郁頓挫”。《絕句》這首詩(shī)折射出作者歡快愉悅的心情，似乎同他以往的詩(shī)作很不一樣。原來這首詩(shī)寫在安史之亂平定，杜甫回到成都草堂之后，此時(shí)他的心情特別舒暢，面對(duì)一派生機(jī)的春景，不禁欣然提筆，一揮而就。單看這首詩(shī)，我們可能只會(huì)關(guān)注其中的色彩之美，有動(dòng)有靜，對(duì)仗工整，但同時(shí)這首詩(shī)中還包含了杜甫在歷經(jīng)戰(zhàn)亂之后對(duì)國(guó)家、對(duì)未來生活的希望。可見，在古詩(shī)詞教學(xué)中，如果教師的目光僅僅指向于理解詩(shī)意，而不關(guān)心詩(shī)人的創(chuàng)作背景與內(nèi)心世界，那么古詩(shī)詞教學(xué)將會(huì)是蒼白無(wú)力的，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解也會(huì)是干澀無(wú)味的。而這依賴于教師與學(xué)生的讀書積累，只有真正走進(jìn)詩(shī)詞，走進(jìn)作者，才算是真正地理解了古詩(shī)詞。

二、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的對(duì)策與建議

1.有趣地問，在于思考

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)兩首》為例?！冻厣稀泛汀缎捍贯灐范际怯腥さ脑?shī)歌，那么如何發(fā)現(xiàn)它們的趣味呢？筆者用這樣幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考：比較這兩首詩(shī)，它們有什么共同之處；既然這兩首詩(shī)充滿童趣，那么如何有趣地讀呢；你能談?wù)剝墒自?shī)哪兒寫得很有趣。教師應(yīng)該一步一步地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷啟發(fā)學(xué)生思考趣在何處，讓學(xué)生通過自主合作探究的方式，漸漸地明白原來古詩(shī)并不難，通過合作，學(xué)生是能夠讀懂詩(shī)意的。

2.有趣地讀，在于創(chuàng)新

有趣的詩(shī)，當(dāng)然要有趣地讀！教師可以通過演一演、唱一唱、用方言讀一讀這三種方法，讓孩子們感受古詩(shī)的魅力。通過圖片呈現(xiàn)，在美妙的音樂聲中，帶領(lǐng)孩子邊演邊吟，呈現(xiàn)了一堂精彩靈動(dòng)的古詩(shī)朗讀課。比如《楓橋夜泊》這首詩(shī)，在教學(xué)時(shí)除了借助文中插圖和音樂渲染，創(chuàng)設(shè)并再現(xiàn)意境之外，還需要進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)人身在異鄉(xiāng)，孤獨(dú)愁悶之情。這首詩(shī)1、2、4句末均以an結(jié)尾，在朗讀時(shí)，要注意押韻和恰當(dāng)?shù)耐ｎD。在音樂聲中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)人愁悶孤寂的內(nèi)心。當(dāng)然，用方言嘗試?yán)首x，這樣新穎的方式吟誦，會(huì)別有一番滋味，從而與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。只有這樣不斷地創(chuàng)新和嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子一邊讀詩(shī)，一邊笑起來、跳起來、演起來、唱起來，古詩(shī)才會(huì)成為一種體驗(yàn)，一種享受，一種生活，古詩(shī)才會(huì)變成孩子們自己“讀過”的書，“讀到”的書。

3.有趣地悟，在于拓展

詩(shī)詞教學(xué)不僅要注重讀，還應(yīng)該關(guān)注詩(shī)詞的主題，豐富詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容，通過比較同類型的詩(shī)，理解升華。比如在“童趣詩(shī)”中，有《村居》中兒童散學(xué)早早歸來，忙趁東風(fēng)放紙鳶的迫不及待之趣，還有《小兒垂釣》中正在垂釣的孩子怕驚動(dòng)了水中魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見有路人問路，連忙揮手之趣，更有《宿新市徐公店》中孩子們?cè)邳S花叢中追趕翩翩起舞的蝴蝶，再也分不清哪是蝴蝶，哪是黃花之趣。古詩(shī)詞教學(xué)不能僅僅局限于教材中的古詩(shī)，還應(yīng)該從古詩(shī)詞庫(kù)中吸取養(yǎng)分，拓展組合。小學(xué)階段的兒童處于一生中的黃金記憶期，因此在這一階段應(yīng)該盡可能地讓兒童多背詩(shī)詞，這不僅能增加知識(shí)積累，培養(yǎng)兒童對(duì)韻律和節(jié)奏的感覺，更重要的是古詩(shī)詞承載了中華民族千年的歷史和情感，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。

千百年以來，古詩(shī)詞作為中華民族的瑰寶源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，那么古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該是我們語(yǔ)文教師決不能忽視的部分。帶領(lǐng)孩子讀好有趣的詩(shī)，教師要用生動(dòng)有趣的體驗(yàn)，用科學(xué)精準(zhǔn)的解讀，用靈動(dòng)而有效的方法，去引導(dǎo)兒童或感悟，或體驗(yàn)，或共鳴，或延伸，領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力所在。