【摘 要】情感教育是一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中感到愉悅的教育，往往能收到事半功倍之效，對(duì)增強(qiáng)教育效果具有極為重要的作用，不應(yīng)被忽視。了解了新生情感目標(biāo)的幾個(gè)普遍過程，我們就有了設(shè)計(jì)新生情感教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，才有了“對(duì)癥下藥”的基礎(chǔ)。只要我們各方面不做“看客”，同心協(xié)力，擔(dān)起責(zé)任，明確目標(biāo)，講究方法，真做實(shí)干，那我們就能培養(yǎng)出一批又一批有用于國家、社會(huì)的人才，我們自己也才配得上“教書育人”。

【關(guān)鍵詞】大一新生；情感教育；目標(biāo)設(shè)計(jì)；實(shí)施策略

大一新生是一個(gè)特殊的群體。他們剛剛結(jié)束了緊張艱苦的高三生活，絕大多數(shù)離開家鄉(xiāng)，離開親人，離開熟悉的老師和同學(xué)，無論生活、學(xué)習(xí)、交際等方面的變化是“天翻地覆”的，不可能不對(duì)他們的身心產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至一生都抹不去這些烙印。因此，有計(jì)劃地對(duì)新生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，是我們工作的一?xiàng)極其重要的任務(wù)。以往我們較注重新生的思想政治教育、智育教育，常常忽視對(duì)新生的情感教育。其實(shí)，情感教育是對(duì)思想政治教育、智育教育的延伸和發(fā)展，是一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中感到愉悅的教育，往往能收到事半功倍之效，對(duì)增強(qiáng)教育效果具有極為重要的作用，不應(yīng)被忽視。

一、大一新生情感教育目標(biāo)的基礎(chǔ)

大一新生的生活、學(xué)習(xí)、交際、工作目標(biāo)就是我們情感教育目標(biāo)的基點(diǎn)。情感教育不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，很多時(shí)候也不會(huì)立竿見影，是一個(gè)較長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這種教育必須根據(jù)學(xué)生的身心、生活發(fā)展的特點(diǎn)和各階段的教育教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)來 我們的情感教育目標(biāo)。大一新生的主要情感目標(biāo)大致有一下幾個(gè)步驟：

（1）總結(jié)高三。剛從高考中走出來，新生對(duì)生活模式、學(xué)習(xí)方式、交際范疇都有一定固化，對(duì)全新的大學(xué)生活既新鮮又緊張，既渴望又恐懼，有興奮的，有失落的，也有茫然的，每一個(gè)人都會(huì)自覺或不自覺地對(duì)高三乃至中學(xué)生活進(jìn)行一番總結(jié)。這種總結(jié)是必然的，也是必需的，對(duì)他們的未來不可或缺至關(guān)重要。必須正視，新生的總結(jié)會(huì)產(chǎn)生積極和消極兩種結(jié)果。

（2）調(diào)整心態(tài)。入學(xué)前的憧憬與高考結(jié)果的距離、生活范圍方式的改變、學(xué)習(xí)方法的變化、老師同學(xué)的更替等都可能引發(fā)新生下列不同程度的心理問題：失落心理、放縱心理、茫然心理、自卑心理、焦慮心理、逆反心理，入學(xué)后，每個(gè)人也都會(huì)隨著環(huán)境的變化而調(diào)整自己的心態(tài)，以求適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)環(huán)境。這種調(diào)整多不是自覺行為，也會(huì)產(chǎn)生積極和消極兩種變化。

（3）自我修正。入學(xué)后，新生在環(huán)境等方面改變的壓力下，不得不改變一下自己。常見的有：自己動(dòng)手洗衣服，自己試著和同學(xué)接近，自己變得樂觀了，自己開始關(guān)心父母了，自己開始關(guān)注集體了……自然，這種修正也是不自覺的，結(jié)果也可能會(huì)是消極的。

（4）適應(yīng)大學(xué)生活。經(jīng)過總結(jié)、調(diào)整、修正后，新生也開始逐步適應(yīng)大學(xué)生活。只不過這種適應(yīng)的結(jié)果也會(huì)有兩種結(jié)果，積極的或是消極的。

了解了新生情感目標(biāo)的幾個(gè)普遍過程，我們就有了設(shè)計(jì)新生情感教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，才有了“對(duì)癥下藥”的基礎(chǔ)。

二、大一新生情感教育的實(shí)施策略

（1）做好入學(xué)第一事，把溫暖送給每一位新生。錄取通知書的人性化設(shè)計(jì)、 新生的接站、住宿安排、其他生活引導(dǎo)等工作不容忽視，它是學(xué)校給學(xué)生的第一印象，是送給新生的第一份溫暖，對(duì)緩解新生緊張焦慮心理、讓新生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生親近感效果不容小覷。

（2）了解新生構(gòu)成狀況，設(shè)計(jì)情感教育目標(biāo)。由于生活習(xí)性各異，不同地域、不同性別、不同家庭的學(xué)生個(gè)性差異較大，往往生活、學(xué)習(xí)、工作、未來的情感目標(biāo)有大略的一致性，因此了解新生構(gòu)成狀況，對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)情感目標(biāo)尤為重要。目標(biāo)可不要求“高大上”，以哪些事“不能做”開始，逐步向哪些事應(yīng)該做過度。

（3）以班級(jí)為核心，實(shí)施情感教育。班級(jí)是學(xué)生管理的基本單元，是師生都認(rèn)可的生活、學(xué)習(xí)、交際的基本單元，也是我們開展情感教育的基本單元。馬卡連柯指出：“集體并不等于一群人，而是一個(gè)有目的組織起來進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，是一個(gè)有活動(dòng)能力的機(jī)構(gòu)?！?通過班主任的有效工作，形成凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是情感教育的終極目標(biāo)，更是新生班級(jí)的迫切任務(wù)。班主任要充分發(fā)揮班級(jí)組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，以情待生，以愛心換真心，在理性管理中注重情感教育，拉近人與人之間的距離，培養(yǎng)師生之情、同學(xué)之誼。必須指出，得到新生認(rèn)可的班主任，工作往往卓有成效。班會(huì)、班委會(huì)、各類集體活動(dòng)、個(gè)別交談、相互交流、家訪等等活動(dòng)，都是情感教育的平臺(tái)。

（4）充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生處、班主任、輔導(dǎo)員、科任教師、學(xué)生會(huì)、各種學(xué)生團(tuán)體的作用，一起來構(gòu)筑新生情感教育工程。在新生情感教育過程中，不應(yīng)該有“看客”。各組織、各教師雖然分工不同，工作側(cè)重點(diǎn)各異，但殊途同歸——為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，沒有理由不關(guān)注、參與新生的情感教育。在各類活動(dòng)中貫注“曉之以理動(dòng)之以情”的原則，長期堅(jiān)持，必收奇效。思想教育、教學(xué)、文體、講座、座談、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，是各組織各教師的常規(guī)工作，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)新生進(jìn)行情感教育，何樂而不為？

（5）借助校外正能量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。可以向?qū)W生推薦好的書籍、影視作品、演講、音樂、美術(shù)作品等等，讓新生在緊張的學(xué)習(xí)中得以放松，讓新生的緊張焦慮茫然的情緒得以緩解、釋放，在欣賞中得到熏陶，為培養(yǎng)健康高尚的情操打下基礎(chǔ)。

情感教育的方式方法很多，有的是不經(jīng)意的，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一次體驗(yàn)等，都可以成為這種教育的一部分，關(guān)鍵是我們都要有對(duì)新生進(jìn)行情感教育的意識(shí)和愿望，有一種育人的責(zé)任感。

三、大一新生情感教育需要始終關(guān)注

大一新生的表現(xiàn)具有階段性，且有比較明顯的特征。他們中的大部分正逐步適應(yīng)大學(xué)生活，逐步調(diào)整生活態(tài)度，逐步充實(shí)學(xué)習(xí)方法，由最初的焦慮迷茫逐步走向從容，對(duì)大學(xué)生活有了應(yīng)對(duì)之策。同時(shí)，他們中的一部分新鮮感已過，又出現(xiàn)新的松懈、迷茫、焦慮等心理問題，另一部分新生由于家庭、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、交友等方面原因，產(chǎn)生了自卑、壓抑、厭學(xué)、暴力等問題，更有極個(gè)別新生開始走上墮落之路，貪圖享樂、放棄學(xué)習(xí)、患得患失、金錢至上、嫌棄同學(xué)等等問題開始露頭。新問題新狀況的顯現(xiàn)，需要我們及時(shí)深入了解情況，發(fā)現(xiàn)原因，在加強(qiáng)思想政治教育、智育教育的同時(shí)，強(qiáng)化情感教育；及時(shí)調(diào)整、修正、充實(shí)、完善我們的目標(biāo)和策略措施，以其收到更佳更顯著效果。常見的應(yīng)對(duì)方法有以下：調(diào)整教育目標(biāo)、專門會(huì)議研究溝通、師生交流、生生交流、學(xué)校家長的溝通交流、其它針對(duì)具體問題采取的措施。

大一新生的情感教育不是獨(dú)立存在的，往往同思想政治教育、智育教育一同進(jìn)行的，不能也不應(yīng)該被忽視。只要我們各方面不做“看客”，同心協(xié)力，擔(dān)起責(zé)任，明確目標(biāo)，講究方法，真做實(shí)干，那我們就能培養(yǎng)出一批又一批有用于國家、社會(huì)的人才，我們自己也才配得上“教書育人”。

作者簡介：

任爽（1983～），女，漢族，云南曲靖人，碩士研究生，助教，研究方向：教育管理。