李明強(qiáng)

摘 要：包羅萬(wàn)象的信息技術(shù)存在著為識(shí)字教學(xué)服務(wù)的可能性與必要性，利用各種新媒體新技術(shù)呈現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助教師克服自身的某些問(wèn)題，更是信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)整合的應(yīng)有之義。

關(guān)鍵詞：新媒體;新技術(shù);小學(xué);識(shí)字教學(xué);整合

一、新媒體新技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的內(nèi)容與特點(diǎn)決定了它在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的作用，教師在使用信息技術(shù)的過(guò)程中應(yīng)著重把握這一點(diǎn)，充分發(fā)揮其在創(chuàng)建教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)。

1.創(chuàng)建教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，“境”既包括教育器材等硬件設(shè)施，也包含著各種軟件設(shè)施。教師在課堂中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)手法和教學(xué)工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建有利于課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生積極性的先決條件，而信息技術(shù)的應(yīng)用則對(duì)教師創(chuàng)建教學(xué)情境有著至關(guān)重要的作用。知識(shí)本身是生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，教學(xué)情境更能夠體現(xiàn)知識(shí)的傳授過(guò)程以及意義價(jià)值，如若將具有直觀性、便捷性特點(diǎn)的新媒體新技術(shù)融入其中，那么課堂的生活化和實(shí)踐性便會(huì)大大加深，教師與學(xué)生的互動(dòng)性也會(huì)提高，形成一種活躍的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建出積極、和諧的教學(xué)情境，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師必須要提供一些開(kāi)放性、靈活性的信息，并讓學(xué)生根據(jù)這些信息進(jìn)行探索，從而解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要突破“識(shí)”從而達(dá)到“寫”，必須要?jiǎng)?chuàng)建合適的教學(xué)情境加以引導(dǎo)。運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入課程、展示過(guò)程、總結(jié)成果，并結(jié)合傳統(tǒng)的有效識(shí)字教學(xué)方法，動(dòng)靜結(jié)合，把握方向，克服困難。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人對(duì)獲取知識(shí)的一種積極的傾向性，興趣既是一種個(gè)人偏好，也可以因某些特定的情境生發(fā)，因此，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以創(chuàng)建積極的教學(xué)情境，還會(huì)由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生往往會(huì)對(duì)未知事物產(chǎn)生極大的好奇，一、二年級(jí)更是如此，識(shí)字本身對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是新鮮事物，加之信息技術(shù)可運(yùn)用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等多樣化手法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象轉(zhuǎn)為具體、由復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，在直觀的演示中調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，更可以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果，讓學(xué)生成為一個(gè)“樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣分為直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣，直接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身引起的，包括學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)等，間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生的，包括獲得他人的贊賞、取得競(jìng)爭(zhēng)勝利和獲得優(yōu)異成績(jī)等。新媒體新技術(shù)的應(yīng)用，既可以豐富學(xué)習(xí)材料、充實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，又可以通過(guò)在課堂中以信息化手法設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)任務(wù)或獎(jiǎng)勵(lì)，在保持知識(shí)性的同時(shí)提高趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新媒體新技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)整合的方法

新媒體新技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)整合的直接目的是提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此，運(yùn)用音頻、視頻等新媒體新技術(shù)來(lái)攻克識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)，以生動(dòng)、豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)建有利于課堂展開(kāi)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)一切積極因素為提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

1.運(yùn)用音頻幫助正音

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸拼音和漢字，對(duì)漢字發(fā)音的掌握并不牢靠，而教師也會(huì)因經(jīng)驗(yàn)、方言等因素使得其漢字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師可以充分利用新媒體新技術(shù)，播放正確的拼音字母和漢字的讀音，讓學(xué)生跟讀，同時(shí)校對(duì)教師自身的發(fā)音。此外，還可以使用普通話發(fā)音校對(duì)軟件，調(diào)整發(fā)音方法，幫助學(xué)生和教師正確發(fā)音。一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，就非常需要教師運(yùn)用音頻等相關(guān)信息技術(shù)的輔助，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)好拼音，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)生字時(shí)打下正確的、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。比如拼音韻母ɑ的專業(yè)名稱是“舌面央低不圓唇元音”，教師單憑名稱的意義和經(jīng)驗(yàn)也許不足以正確將其讀出，但在信息技術(shù)的幫助下，教師既可以學(xué)習(xí)其正確的發(fā)音方法，又可以在課堂上播放教學(xué)視頻以幫助學(xué)生正音，提高拼音教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.運(yùn)用視頻規(guī)范書(shū)寫

當(dāng)前的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，大多是教師使用板書(shū)教授筆畫(huà)的寫法和順序，這種方法固然有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但是，如果輔以信息技術(shù)加以規(guī)范，那么識(shí)字教學(xué)會(huì)更具有互動(dòng)性，書(shū)寫方法順序的展示也更加直觀生動(dòng)。除了傳統(tǒng)地演示漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)順序，教師還可以運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)做反饋練習(xí)，如學(xué)生在信息設(shè)備上書(shū)寫漢字，而后系統(tǒng)對(duì)其作出相應(yīng)的反饋，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這種反饋的記憶會(huì)比老師機(jī)械地反復(fù)強(qiáng)調(diào)要深刻。這樣一來(lái)，教師的工作量相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)減少，而學(xué)生也會(huì)在潛移默化中形成正確書(shū)寫漢字的習(xí)慣。

綜上所述，新媒體新技術(shù)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中有著不可替代的作用，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量上都有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體新技術(shù)在正音、規(guī)范書(shū)寫和理解漢字上的重要作用，在提高自身信息素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)新媒體新技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)的整合，促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，從而提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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