陳珊珊

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求越來越高?，F(xiàn)階段的學校教育過程已經(jīng)不是一個簡單的知識灌輸過程，而是一個建立在自主探究基礎(chǔ)上的學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。而小學數(shù)學是小學課程教學過程中的基礎(chǔ)科目，也是提升小學生思維能力主要手段。因此，構(gòu)建探究性的小學數(shù)學課堂不僅是小學數(shù)學課程教學質(zhì)量提升的要求，還是培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才的需要。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;探究課堂;教學實踐

數(shù)學學科是一門以促進學生的思維能力培養(yǎng)為主要教學目標的學科，要想提高小學數(shù)學課程教學質(zhì)量就要提高小學生的邏輯思維能力、數(shù)學運算能力、數(shù)學抽象能力、數(shù)學建模能力和空間想象能力，而要提高學生邏輯思維能力、數(shù)學運算能力、數(shù)學抽象能力、數(shù)學建模能力和空間想象能力就要構(gòu)建探究化的小學數(shù)學知識教學課堂，讓小學生在實踐和探究過程中體會數(shù)學知識的魅力，在知識與能力的不斷增長中感受知識學習的樂趣。那么在小學數(shù)學課程教學過程中我們到底該如何構(gòu)建探究化的知識教學課堂，幫助學生在探索中體會數(shù)學知識之妙呢？下面我將結(jié)合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、聯(lián)系實際，激活學生情感

數(shù)學來源于生活，生活與數(shù)學知識有著千絲萬縷、不可分割的聯(lián)系。我們現(xiàn)在所學的數(shù)學知識都是廣大勞動人民從生活實踐中總結(jié)出來的。因此，要想提高小學數(shù)學課堂教學的探究性，我們不妨以聯(lián)系生活實際的方式構(gòu)建生活化知識教學情境，讓學生在生活情境中探索數(shù)學知識，在情感與經(jīng)驗的驅(qū)動之下完成探究任務(wù)。

例如：在“保護天鵝——三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課的課堂教學過程中，我就是以構(gòu)建生活化知識教學情境的方式，促進探究式知識教學課堂的構(gòu)建的。

在課堂的開始，我利用多媒體電子教學設(shè)備展示了某商場9月份日均銷售物品統(tǒng)計表，如表格數(shù)據(jù)如下：

該商場9月份日均銷售雨傘110把、光盤200張、毛巾210條、牙膏200盒、香皂330盒。

隨后，我問學生：“你們能根據(jù)上述數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題嗎？”接著，學生以自由發(fā)言的方式提出了諸如“該商場9月份賣出光盤多少張？”之類的問題。最后，我通過帶領(lǐng)學生解決他們提出的問題，完成了課堂探究任務(wù)。

在這一課堂教學過程中，我以構(gòu)建生活化知識教學情境的方式展開知識教學活動，強化了學生的課堂情感參與，提高了學生的課堂探究積極性，推動了探究化小學數(shù)學課堂的構(gòu)建，讓學生在探究中獲得了知識學習的樂趣。

二、小組合作，強化課堂參與

要想讓學生在探索中體會數(shù)學之妙，就要在小學數(shù)學課程教學過程中，強化學生的數(shù)學課堂參與，讓學生真正地參與到數(shù)學知識的探究和形成過程中，讓數(shù)學知識不再是一個觀念、一段文字，而是學生通過實踐和探究得出來的結(jié)論，以豐富學生的課堂情感體驗。而小組合作教學法就是一種能夠強化學生數(shù)學課堂參與知識教學的方法。

例如：在“交通中的線——平行與相交”一課的課堂教學過程中，我就是小組合作教學的方式強化學生的課堂參與、推動課堂探究活動順利進行的。

首先，我將學生分成了人數(shù)適宜的知識學習小組。然后，我讓學生以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）在一張白紙上畫兩條線，它們之間可能存在哪幾種關(guān)系？

（2）如何判斷兩條直線是平行關(guān)系還是相交關(guān)系？

（3）生活中，你在哪見過平行直線？在哪見過相交直線？

接著，學生對上述問題展開了激烈的討論，最終在對問題的思考和探究中完成了學習任務(wù)。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式激活了學生的課堂情感，強化了學生的課堂參與，促進了探究化知識學習課堂的構(gòu)建。

三、組織實踐，增加親身體驗

實踐是學生獲取知識經(jīng)驗最直接、最有效的方式，也是學生進行課堂探究活動的有效手段。因此，要想讓學生在小學數(shù)學知識學習過程中充分感受數(shù)學知識學習的樂趣，我們不妨以組織課堂實踐活動的方式，增加學生的課堂親身體驗，深化學生的知識探究體驗。

例如：在“巧手小工匠——認識多邊形”一課的課堂教學過程中，我就是以組織實踐的方式深化學生的課堂情感體驗的。

首先，我將一些硬紙條和圖釘分給學生。然后，我讓學生以小組為單位制作多邊形，并通過“看一看”“想一想”“做一做”“拉一拉”的方式認識多邊形、探究多邊形的圖形性質(zhì)。如：通過“拉一拉”感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。

這一課堂的教學過程既是一個手工活動過程，又是一個知識學習過程。它實現(xiàn)了知識學習與實踐活動之間的完美融合，增加了學生的課堂實踐機會，進而讓學生在親身實踐中完成了知識探究任務(wù)，感受到了數(shù)學知識學習之妙。

總之，要想提高小學生的數(shù)學學習興趣，充分發(fā)揮數(shù)學學科在小學生全面健康發(fā)展過程中的促進作用，就要構(gòu)建探究化的小學數(shù)學課堂，利用多種教學手段強化學生在小學數(shù)學知識探究過程中的課堂參與，豐富學生的課堂情感體驗，深化學生對數(shù)學知識之妙的感悟。

參考文獻：

[1]黃莉.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019（4）：42-43.

[2]李貞奎.多種探究活動為小學數(shù)學課堂增添活力[J].學周刊，2019（4）：69-70.