摘 要：在促進法學人專業(yè)才培養(yǎng)方案中，如何把握雙創(chuàng)教育與法學專業(yè)教育的有機結(jié)合。激發(fā)大學生雙創(chuàng)意識，將雙創(chuàng)精神提升到創(chuàng)造社會財富及實現(xiàn)自我價值的高度。設(shè)置課程改革與人才培養(yǎng)，重視雙創(chuàng)教育的專業(yè)性與學分制，并將雙創(chuàng)項目成果轉(zhuǎn)化，作為法學專業(yè)人才評獎評優(yōu)參考。

關(guān)鍵詞：法學本科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)方案

2015年《政府工作報告》李克強總理提出“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，是中華民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀歷史文化的傳承延續(xù)，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的現(xiàn)實選擇。高校作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的搖籃，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識作為高等學校的培養(yǎng)目標，進一步增強大學生的社會責任感和使命感。文章選取抽樣問卷調(diào)查法，把握法本科生對于雙創(chuàng)項目的現(xiàn)狀，探究以雙創(chuàng)精神引領(lǐng)法學專業(yè)人才培養(yǎng)，旨在構(gòu)建二者無縫銜接的有效促進保障模式。

一、法本科學生參與創(chuàng)新項目的現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查采取抽樣調(diào)查方法，抽取所帶法學專業(yè)班級大一與大二年級的兩個班，共發(fā)問

卷80份，回收78份，有效問卷70份，符合調(diào)查標準。本次調(diào)查問卷共三組問題構(gòu)成，共14個問題。第一組，法本科學生的個人基本情況，設(shè)立3個問題;第二組，法學專業(yè)教育與雙創(chuàng)項目的關(guān)系，由對雙創(chuàng)項目的認識、意愿、制約因素三部分組成，設(shè)立6個問題;第三組，法本科學生對雙創(chuàng)項目的期待，從學校建設(shè)角度、學生內(nèi)因驅(qū)動兩個方面，設(shè)立5個問題。具體如下：

（一）法本科學生參與雙創(chuàng)的基本情況

圖一，參與此次問卷調(diào)查性別分布，女生占多數(shù)，一方面與法學專業(yè)報考人數(shù)有關(guān)，存在女多男少的現(xiàn)狀。同時，也暴露當今99與00后越來越多的女生呈現(xiàn)出努力拼搏。圖二，突出反應(yīng)剛經(jīng)歷過高考邁進大學的新生，對新鮮事物懷有積極的求知欲，而大二學生明顯表現(xiàn)出參與態(tài)度的消極。圖三，說明對于雙創(chuàng)項目，大一大二學生有一半還是有所認知。

（二）法學專業(yè)教育與雙創(chuàng)項目的關(guān)系

如圖總結(jié)反應(yīng)如下幾個問題：1.作為法學專業(yè)的學生對于創(chuàng)新項目選題大多數(shù)希望源自自發(fā)思考于社會熱點問題，而對于創(chuàng)業(yè)項目幾乎少有學生大膽涉及。2.法學專業(yè)大多數(shù)學生還是能夠懵懂意識到專業(yè)教育與雙創(chuàng)項目的關(guān)系，但至于聯(lián)系程度，卻不清楚。3.法學專業(yè)的學生依然期望通過雙創(chuàng)項目訓練，能夠提升法學專業(yè)的學習。

（三）法本科學生對雙創(chuàng)項目的期待

如上圖反映結(jié)果：法學專業(yè)大一大二學生認為雙創(chuàng)項目訓練中，老師的作用占比很重要。尤其希望得到專業(yè)性強的老師指導，更有益于得到專業(yè)與素質(zhì)的磨練。同時，希望學校層面提供較為充足支撐雙創(chuàng)項目運作的條件與資源。

二、提出法本科學生參與雙創(chuàng)項目的對策

（一）強化法學專業(yè)教育中雙創(chuàng)意識的養(yǎng)成

黨的十八屆五中全會強調(diào)：“深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到國民教育全過程”，表明最具有活力的當代大學生被國家寄語了厚望，正如“少年強則國強”的著名論斷。如果青年喪失創(chuàng)新的能力及精神，意味著國家面臨發(fā)展的動力。然而在襁褓中成長起來的年輕一代，已逐漸淡化肯吃苦肯耐勞的品質(zhì)，為此需要高等院校通過加強雙創(chuàng)項目教育，刺激青年大學生奮斗意識，培養(yǎng)知難而進的不服輸精神。法學專業(yè)課堂，需要專業(yè)課老師多的從社會熱點問題出發(fā)，引導學生進行法律思考，提出想法，老師進行專業(yè)講評。旨在培養(yǎng)法學專業(yè)學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。鼓勵與支持法學專業(yè)學生積極思考，通過創(chuàng)新項目訓練，完成一次有意義的法學實踐活動。另外專業(yè)課老師要扶植具有創(chuàng)新與實踐能力的法本科生積極通過學習專業(yè)知識，開創(chuàng)法學領(lǐng)域的事業(yè)。

（二）開發(fā)多元化雙創(chuàng)教育

堅持雙創(chuàng)教育通識課程的定位，與法學專業(yè)教育相結(jié)合，就是技術(shù)與能力的結(jié)合，于是誕生有意義的創(chuàng)意。（1）課程形式。加強雙創(chuàng)教育通識課程和優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出和推廣雙創(chuàng)在線開放課程，推行線上線下相結(jié)合的混合式教學模式，建立雙創(chuàng)在線開放課程學習認證和學分認定制度。（2）課程內(nèi)容。以引導激發(fā)為主的課程針對大一新生，培養(yǎng)雙創(chuàng)意識。以實戰(zhàn)演練為內(nèi)容的課程針對大二大三集中有目的有序展開。

（三）密切聯(lián)系法學專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育

專業(yè)法學教育與雙創(chuàng)教育作為科教興國的強國戰(zhàn)略，二者相輔相成，共同作用于風華正茂的大學生。創(chuàng)新品質(zhì)所體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)應(yīng)當是熟練掌握法學理論，進行發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的基本能力。具體言之，專業(yè)培養(yǎng)方案，應(yīng)明確將雙創(chuàng)課程與專業(yè)課程同時寫入法學人才培養(yǎng)方案。即在創(chuàng)業(yè)教育方面，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)平臺課程”。既能在創(chuàng)新課程上滿足大學生不同層級不同需求，同時在法學專業(yè)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以期探索出“專業(yè)+雙創(chuàng)教育”相融合的課程體系。

（四）加強大學生雙創(chuàng)項目與法學教育產(chǎn)教輸出

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為和作風中表現(xiàn)出來的品質(zhì)，包括了思想、品性、認識等方面的內(nèi)容。其體現(xiàn)的是學生的一種綜合素質(zhì)，需要根據(jù)學生對所學的理論與所處的實際環(huán)境相結(jié)合的程度進行量化衡量。建議國家與學校支持法學課題創(chuàng)新項目的支持力度，直接體現(xiàn)為增加項目經(jīng)費。鼓勵法學專業(yè)大學生以解決問題為導向，提出法學思考與建議，尤其是項目結(jié)題成果能服務(wù)于地方法制建設(shè)。學生成果一經(jīng)被有關(guān)機關(guān)采用，應(yīng)得到學校與相關(guān)部門的大力支持，以資鼓勵青年大學生積極參與社會，學以致用。另一方面的支持體現(xiàn)在建立法學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目針對性極強的實踐基地。旨在學生足不出校園，也能直接感受到法學專業(yè)知識帶來的創(chuàng)新成就感，進而激發(fā)學習專業(yè)的動力與激情。

參考文獻

[1] http：//jiangsu.china.com.cn/html/edu/info/8284733_3.html.2019-04.

[2] 葛凌樺.大學生創(chuàng)業(yè)精神及其路徑探析[J].浙江理工大學學報（社會科學版），2019（42）：34-36.

作者簡介：趙躍（1989- ），女，藏族，宜賓學院法學院，助教，研究方向：青少年思想政治教育。