趙瑩

摘 要?本文就新課改下，我校獨(dú)有的“五人小組”模式下，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)方法的探索與實(shí)踐。關(guān)鍵詞?信息技術(shù);新課改;五人小組

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0008-01

在中學(xué)里信息技術(shù)學(xué)科常被視為是最小的學(xué)科甚至是忽略其存在感，但是身為從教12年的信息技術(shù)教師，更覺得肩上任務(wù)的重要性，抓緊時(shí)間，提高效率在現(xiàn)有的狀態(tài)下改善信息技術(shù)課的教學(xué)效果，不斷的嘗試新的方法，以期提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、新課改所帶來的變化

（一）教學(xué)內(nèi)容的變化。新課改后，高中信息技術(shù)課程分為必修和選修兩部分，共六個(gè)模塊。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的普及。選修課程是供學(xué)生自主選擇的，強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設(shè)計(jì)”、“選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5：人工智能初步”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。學(xué)生必須修滿4個(gè)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)分，才能取得高中畢業(yè)資格。顯然，新課改在教學(xué)內(nèi)容上提出了更多的要求。

（二）教學(xué)目標(biāo)的變化。新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力;過程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息;情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。而新課改之前則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，新課改給學(xué)生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。

二、新課程理念下我校高中信息技術(shù)課程的做法

（一）學(xué)生方面

1.分層教學(xué)。因本校學(xué)生來自不同的地區(qū)，有的甚至來自外省，每個(gè)學(xué)生已有的信息技術(shù)水平參差不齊。因此為了了解學(xué)生的實(shí)際水平，在開學(xué)初，首先進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，了解學(xué)生在初中時(shí)信息技術(shù)這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平把所有學(xué)生分為兩層：基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的。當(dāng)然本人所說的分層教學(xué)并不是說對(duì)基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生分別教不同的內(nèi)容，而是在原有的班級(jí)里，原有的課堂上學(xué)習(xí)。首先要照顧大多數(shù)學(xué)生，講授時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。但對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分配較高的教學(xué)任務(wù)，可以對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)上的一些擴(kuò)充。由于這部分學(xué)生接受速度快，可以利用他們這些優(yōu)勢(shì)去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，帶動(dòng)起全班的學(xué)習(xí)勁頭，大家比著學(xué)，共同進(jìn)步。

2.分組教學(xué)。了解了學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)所有學(xué)生按水平高低分為基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的之后，可以把基礎(chǔ)較好的學(xué)生分散到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生中，以每組5人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。當(dāng)然小組之間兩兩可以結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”，引入適度競(jìng)爭(zhēng)措施（如評(píng)選“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制。同時(shí)可以讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)教師的小助手，同學(xué)的小老師，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步。

（二）實(shí)抓課堂效率與效果

我們學(xué)校的一個(gè)經(jīng)常提的口號(hào)就是“向45分鐘要質(zhì)量”是每位教師謹(jǐn)記的，所以每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，專心做教學(xué)設(shè)計(jì)，站好自己的一個(gè)崗。

回顧已經(jīng)上過的信息技術(shù)課的課堂，我認(rèn)為上好一節(jié)信息技術(shù)課，首先要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生的水平和認(rèn)知情況，因地制宜的進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行符合學(xué)生興趣點(diǎn)的愛好的主題資料以及上課所用的各種資料的搜索與整理，組織好課前的備課。精心地做好教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)中的三維目標(biāo)、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備等要素與部件。教師心中要明確這節(jié)課最終要求學(xué)生掌握什么知識(shí)、學(xué)會(huì)什么操作能力、以及新課程要求下的分層次教學(xué)。這樣心中有數(shù)的投入到即將開始的45分鐘。在課堂中，面對(duì)著計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑，個(gè)別學(xué)生肯定會(huì)分神、注意力不集中。教師首先要發(fā)揮個(gè)人的魅力，首先從教態(tài)上、語言上去吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師。正驗(yàn)證了所謂的“親其師，信其道”的道理。然后用學(xué)生學(xué)習(xí)中或者生活中感興趣的話題引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著熱情去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)效果非常好。給學(xué)生留有懸疑，也就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)激情就會(huì)很高。

像這樣的方法還很多，總結(jié)過去才能更好地展望未來。在“陜西高中教師專業(yè)發(fā)展自主選學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”培訓(xùn)后，在廣大專家的講解和各位學(xué)員的探討后，作為教師的我們應(yīng)不斷的自我學(xué)習(xí)，合理改變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。我相信，我們的信息技術(shù)課程的明天會(huì)更好。