趙春濤

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷更新與進步，小學教育作為教育學生的重要組成部分，逐漸受到了家長的重視，而小學道德與法治教育又是小學教育中重要的教學環(huán)節(jié)。對學生身心健康和學習成績有很大的幫助，小學道德與法治教育涉及的內(nèi)容通常來源于學生的生活，是與學生息息相關(guān)的，因此，生活才是小學教育課程中重要的環(huán)節(jié)。因此，對如何讓小學道德和法治教學生活化的問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學模式;方法和策略

在小學道德與法治教育中，老師常常占據(jù)著主導地位，在教學過程當中，大部分的老師只是單純地把文化知識灌輸給學生，而對于處在小學教育階段的學生來說，他們對于課堂知識的理解還只停留在懵懂的認知階段，不能很好地把知識運用到實際當中，因此，學生并沒真正地掌握知識。所以老師在道德和法治課堂教學中應該注意教學的方法，在教學時結(jié)合生活實際，讓知識回歸生活，讓學生從生活中得到道德與法治教育，這樣才能夠幫助學生真正地掌握所學的知識。

一、優(yōu)化教學打好基礎，并優(yōu)化教學關(guān)系

在小學的道德和法治課堂教學中，老師要充分尊重和考慮小學生的道德形成規(guī)律，在教學時從學生的認知角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學關(guān)系，增強學生的道德體驗，使教學課堂成為學生教育歷程中的一段重要歷程。而實踐證明良好的教學關(guān)系有利于學生在生活中增強自己的自律性，促進學生的身心發(fā)展。因此，在教學當中，老師要處理好和學生之間的關(guān)系，進而優(yōu)化教學關(guān)系。首先要讓學生樹立正確的學生觀和價值觀，并充分尊重和理解學生的思想，挖掘?qū)W生的學習潛能和其他方面的能力。其次在課堂教學過程當中，老師要讓自己融入學生中，和學生打成一片。積極地參與學生的學習活動，觀察并記錄好學生在學習中的一點一滴，從而增強師生關(guān)系。最后，老師要引導學生學會關(guān)心他人、理解他人、尊重他人。

二、創(chuàng)設情景化教學模式

情景教學模式指的是老師根據(jù)教材所描繪的情景，創(chuàng)設出生動的教學畫面。對于年紀小的學生而言，情景教法能夠在很大程度上提升學生的學習積極性和學習興趣。在道德和法治教學當中，教材中有很多知識學生都無法理解，老師講解得也非?？菰铮瑢W生很難很好地掌握課本上的知識。所以，老師在課堂上要注意自己的教學方法，創(chuàng)設形象生動的教學情景，充分調(diào)動學生的學習積極性，比如，在老師講課時要從多方面引導學生思考問題，把課程中的一些情節(jié)，通過小組討論讓小組成員在課堂上生動有趣地演繹出來，讓學生融入課堂當中，讓死氣沉沉的課堂充滿了生機，同時也讓學生對學習更加感興趣，對老師的教學有很大的幫助。

教學實踐表明，學生對與貼近生活實際的情景教學有很大的興趣，能很快進入學習狀態(tài)，并展開激烈的討論，對學生之間的相互交流和天性的釋放有著很大的幫助。當然，也要注意教學情景在課堂中的可控度，防止學生過于興奮，導致忽略了教學內(nèi)容和教學知識，起到了反效果[2]。

三、激發(fā)學生的道德和法治思想，將教學內(nèi)容生活化

小學道德和法治課程以學生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容，不斷地引導學生在生活中發(fā)展其興趣。因此，在小學道德和法治教學中，老師要將自己的教學逐漸生活化，通過向?qū)W生傳輸生活化的內(nèi)容，讓學生感受到道德在他們生活中的重要性，進而激發(fā)學生的道德，提高學生的整體素質(zhì)[3]。而在教學過程當中，老師可以把教材生活化，引導學生在課前搜集課堂上所需要的知識和信息，通過學生之間的相互討論交流，讓學生通過自己搜集的知識和信息來強化自我認知的體驗，加強學生對所學知識的理解，同時讓學生將所學的知識運用到生活中，從而發(fā)揮道德與法治教學的真正意義。而且在現(xiàn)代教育理念當中，老師非常重視和提倡學生在搜集知識和接受信息等方面的能力，作為道德與法治課程，有很的知識內(nèi)容需要學生在課前進行搜集和調(diào)查。從這一點來說老師應該鼓勵和充分相信學生并放手讓學生大膽深入生活中進行相關(guān)材料的搜集?？傊?，在小學道德與法治教學過程當中，老師要讓教材里的內(nèi)容和學生的生活密切地聯(lián)系起來，通過把教學內(nèi)容生活化，把學生引向正確并更廣闊的生活中去[4]。

綜上所述，要想讓學生在小學教育階段樹立正確的學習觀和價值觀，老師就要把道德與法治教學生活化，把課堂上的知識運用到生活中，讓學生能更好地把知識運用到生活中，讓學生知道知識的重要性，同時也提高了學生的學習積極性和對生活的積極性，創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境。

參考文獻：

[1]郝耀東.淺談小學道德與法治教學生活化[J].考試周刊， 2017（88）：81.

[2]柳琴珠.生活化教學模式在道德與法治課中的應用[J].基礎教育研究，2018（18）：36-37.

[3]崔顯花.小學道德與法治的生活化教學[J].華夏教師，2018（20）：74-75.

[4]黃齊喜.論小學道德與法治生活化教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（6）：193-194.