摘 要：識字是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，作為一門語言交際的重要學(xué)科，是人類文明交流與發(fā)展的重要組成部分，教會學(xué)生識字、認(rèn)字和用字，是語文課程的基本任務(wù)。隨著現(xiàn)代新課改的不斷深入，對教師教學(xué)活動提出了更高的要求，要求教師一定要注重教學(xué)手段和方式的創(chuàng)新，全面注重在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能感受到中華漢字的文化精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，幫助學(xué)生樹立更好的社會主義道德品質(zhì)。針對低年級語文識字教學(xué)的有效方法進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：低年級語文;識字教學(xué);教學(xué)策略

低年級語文識字教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識到教學(xué)的主體對象是學(xué)生，且低年級階段學(xué)生具有自身的一定特點(diǎn)，他們多表現(xiàn)為注意力難以集中，或者難以長時(shí)間集中;部分學(xué)生認(rèn)為識字學(xué)習(xí)非常乏味、無趣，很容易對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，此時(shí)教師一定要針對學(xué)生的個(gè)性特征，結(jié)合低年級階段學(xué)生的心理活動與思維特征，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，著重抓住學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。所以，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師一定要逐步地實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，全面挖掘漢字的豐富教學(xué)形式和手段，擴(kuò)寬識字教學(xué)的渠道，讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境和氛圍下學(xué)習(xí)，取得理想的教學(xué)效果，下面提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，望能起到借鑒作用。

一、全面激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)人對某項(xiàng)事物或者某個(gè)人趨向于認(rèn)識、掌握，力求參與這種活動時(shí)，此時(shí)他的注意力和傾向力是最為高昂的。所以，在識字教學(xué)中，教師一定要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣，才會傾向于學(xué)習(xí)漢字，在課堂上才能高度集中注意力，最終能積極參與到識字教學(xué)中。在實(shí)踐教學(xué)中，對于低年級的學(xué)生識字教學(xué)，教師可以準(zhǔn)備卡片——一些圖文結(jié)合的彩色卡片進(jìn)行教學(xué)。卡片首先從顏色上能吸引學(xué)生的眼球，在課堂上能第一時(shí)間抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生有一種鮮明的感覺，然后教師先引導(dǎo)學(xué)生對圖片中內(nèi)容進(jìn)行臆識別，調(diào)動學(xué)生的思維進(jìn)行思考，讓學(xué)生一起看圖猜字。如，教師將漢字寫在水果自卡上面，學(xué)生對蘋果或者香蕉這種水果從抽象一下變得具體起來，改變了簡單文字的枯燥教學(xué)，讓學(xué)生真正知道漢字與生活的聯(lián)系，能細(xì)心學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真去應(yīng)用漢字。

二、游戲中識字，感受漢字的文字美麗

低年級階段的學(xué)生都非常喜歡游戲，一個(gè)學(xué)生在游戲的過程中，他們的精力是非常集中的，并且在游戲的過程中，學(xué)生能各自彰顯自己的長處，形成一種合作和競爭的意識，讓學(xué)生能在游戲中識字，并且感受到識字的樂趣，真正將所學(xué)到的漢字正確地應(yīng)用到不同的日常生活場景中，感受漢字對人類生活的重要影響，同時(shí)，體會漢字文化的博大精深。例如，在學(xué)習(xí)慶賀的“慶”時(shí)，首先讓學(xué)生想一想學(xué)校六一張貼的橫幅上面是不是有這兩個(gè)字，調(diào)動學(xué)生的思維，集中注意力，然后讓學(xué)生自告奮勇，用身體形態(tài)表現(xiàn)“慶”字的偏旁和構(gòu)成，一個(gè)學(xué)生雙手水平伸直，另一個(gè)學(xué)生在這個(gè)學(xué)生懷抱中呈手腳伸開狀態(tài)，此時(shí)，就構(gòu)成了一個(gè)“慶”字。游戲教學(xué)能全面調(diào)動學(xué)生的積極性，在構(gòu)字游戲時(shí)，學(xué)生先對字進(jìn)行拆分，然后按照字體進(jìn)行構(gòu)字，能讓學(xué)生真正感受到文字的內(nèi)涵，也能通過形體和動作感受到漢字的藝術(shù)魅力，能愛上學(xué)習(xí)漢字。

三、自主探索中識字，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自主探究是新課改對教師提出的新要求，要求教師在教學(xué)中注重全面培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和擴(kuò)散。自主探索中，學(xué)生能相互合作，同時(shí)在比賽中也能讓學(xué)生見賢思齊，不斷去進(jìn)行學(xué)習(xí)切磋，提升自身的識字能力和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師可以鼓勵小學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生準(zhǔn)備字卡、詞卡等，小組長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，每個(gè)人準(zhǔn)備學(xué)習(xí)字卡，在這種自主探索和相互競爭、合作的過程中，讓學(xué)生能全面欣賞漢字，學(xué)習(xí)漢字，提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。

語文教學(xué)主要是“字”“詞”“句”等方面的教學(xué)，其中“字”是其他語文內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞是由字構(gòu)成，而字、詞又構(gòu)成“句”，所以，加強(qiáng)低年級學(xué)生識字教學(xué)，是為學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識奠定基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整體興趣和激情。而在教學(xué)中，低年級學(xué)生本身具有很濃烈的好奇心理，教師一定要抓住學(xué)生這個(gè)特征，全面結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生年齡階段的行為和心理特征，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合表演教學(xué)、探索教學(xué)和游戲教學(xué)等現(xiàn)代有趣的教學(xué)方法，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上識字，能學(xué)會識字和用字，從而將枯燥的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S有趣的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕華.把握學(xué)生識字規(guī)律 實(shí)施科學(xué)識字方法：探究低年級識字教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2019（8）：121.

[2]林柳波.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略探討[J].新課程研究（上旬刊），2018（12）：116-117.

[3]肖婷.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)有效策略研究[A].教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.

作者簡介：史玉華，青島德縣路小學(xué)，小學(xué)高級教師。