摘 要：史料是高中歷史課堂教學(xué)中很重要的一部分，這也是對(duì)學(xué)生歷史思維進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要素材，在教學(xué)中運(yùn)用史料，能夠讓學(xué)生直觀地感知?dú)v史，拉近歷史和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)?；诖?，分析了史料在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：史料;高中歷史;應(yīng)用探究

歷史史料是重要的歷史課程資源，無論是歷史的研究還是教學(xué)都需要先對(duì)史料進(jìn)行研究以及分析，只有有效地運(yùn)用史料，才能更好地發(fā)揮其作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而當(dāng)前歷史教材引文資料有很多，這就需要教師具備較強(qiáng)的史料分析以及處理能力，運(yùn)用史料直觀地進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用史料的必要性

1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

樂之者不如好之者，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓教學(xué)能夠順利進(jìn)行，這對(duì)提升教學(xué)效率和效果具有積極影響。史料中包含豐富的內(nèi)涵，其中有很多內(nèi)容生動(dòng)有趣的小材料，通過這些短小的史料記載，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的探究欲望。且有趣短小的文字史料和容易明白理解的圖片史料，可以有效地在高中歷史課本中穿插，在不影響教材排版的基礎(chǔ)上，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)效果的提升。

2.深化教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性歷史思維

史料具有顯著的特點(diǎn)，能夠生動(dòng)、直觀地體現(xiàn)歷史發(fā)生的過程和原因，能夠?qū)v史的真實(shí)面貌進(jìn)行還原，加深教材內(nèi)容，激活歷史知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野進(jìn)行拓展，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟歷史知識(shí)，能夠深入認(rèn)識(shí)歷史事件所產(chǎn)生的影響。

3.有理有據(jù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力

歷史教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生更好地了解歷史，并且樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，在歷史經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)為有思想和作為的人，而并非單一背誦某個(gè)問題的正確答案或權(quán)威的解釋。在歷史教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量多給學(xué)生補(bǔ)充一些歷史知識(shí)，讓他們?cè)谪S富的文獻(xiàn)、資料和有關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)中主動(dòng)探索以及研究歷史事實(shí)。教師對(duì)史料進(jìn)行深入的分析，與教材中提供的結(jié)論進(jìn)行印證，形成自己對(duì)于某個(gè)歷史事件的看法或者是感悟，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以了解有關(guān)的歷史知識(shí)，還可以通過探索以及創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們?cè)诓唤?jīng)意的情況下學(xué)習(xí)更多的技巧，提升他們的自主學(xué)習(xí)效果。

4.高考命題特點(diǎn)決定

高考的命題特點(diǎn)，使得歷史教學(xué)需要進(jìn)行史料教學(xué)。近些年來，高考中的史料占比在不斷增長(zhǎng)，其對(duì)于學(xué)生學(xué)科能力的考查不斷加強(qiáng)，差不多所有的設(shè)問都指向分析及概括材料。這一命題特點(diǎn)，需要在教學(xué)中注重運(yùn)用史料，教師除了要對(duì)教材中的圖文形式史料進(jìn)行全面的利用外，還需要從課外收集各種對(duì)教學(xué)有幫助的素材，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)進(jìn)行探究，引導(dǎo)他們從史料中獲得歷史，深入理解歷史知識(shí)。

二、在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用史料的策略

1.在教學(xué)中運(yùn)用史料，創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生的理解

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，可以創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)方法方面的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中運(yùn)用史料時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生可以在情境中體驗(yàn)歷史知識(shí)，在這個(gè)過程中也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提升教學(xué)的針對(duì)性[1]。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，需要全面運(yùn)用互動(dòng)合作和情境的方式，要側(cè)重于教授學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，利用多樣化的方法分析歷史。如探究法，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解歷史，提升學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中運(yùn)用史料，需要正確指導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以學(xué)會(huì)在史料中找出自己需要的理論依據(jù)，進(jìn)而在腦海中重演歷史。教師結(jié)合史料創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史過程，加深他們的感悟，讓學(xué)生可以提出自己的看法和觀點(diǎn)，讓史論結(jié)合。創(chuàng)設(shè)史料情境，還能夠加深學(xué)生的記憶，幫助他們更好地記憶歷史知識(shí)，這樣學(xué)生也不容易忘記。教師在創(chuàng)設(shè)史料情境時(shí)，需要注重史料的運(yùn)用細(xì)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生的研究方向，提升他們的研究效率和效果，讓他們的研究更具目的性。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生思考有關(guān)的史料內(nèi)容以及情境，并且進(jìn)行合理分析，讓學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解及感悟歷史，有效掌握歷史知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“多極化世界”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，代表不同的國家的代表發(fā)言，通過這樣決策、討論以及重演的策略，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地理解和掌握多極化的趨勢(shì)。

2.合理選擇史料，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

教師要想在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用史料，就需要先考慮搜集和篩選的史料是不是可以激發(fā)學(xué)生的探究積極性。樂之者不如好之者，這是一種普遍現(xiàn)象，只有學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地投入其中，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果，所以，教師需要在教學(xué)中采取有效的措施，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而史料的運(yùn)用就是一種有效的措施。比如，在“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生想一想，在影視作品中凡是出現(xiàn)圣旨，一般前面都是“奉天承運(yùn)，皇帝詔曰”，然而在漢武帝之前的詔書并不是這樣的，其是“詔曰”“制曰”，這就體現(xiàn)出了董仲舒的思想，即君權(quán)神授。在學(xué)習(xí)“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”時(shí)，教師要想更好地講授改革給農(nóng)民帶來的重要影響，就可以在課堂上背誦當(dāng)時(shí)鳳陽很流行的兩首打油詩，在改革之前是“鳳陽地多不產(chǎn)糧，磙子一住就逃荒。只見鳳陽女出嫁，不見新娘進(jìn)鳳陽”，可以看到改革之前對(duì)于鳳陽情況的描述，其中并沒有直接寫窮字，當(dāng)時(shí)這樣的描述卻更能生動(dòng)形象地體現(xiàn)該地的貧窮狀況;改革之后，打油詩的描述就變成了“改革鼓點(diǎn)先敲響，三年邁出三大步，如今吃出金鳳凰”，可以看出和改革之前有很大的差距，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解改革的作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，讓他們更好地掌握這部分知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)問題，鍛煉學(xué)生的史料思維

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，教師可以創(chuàng)設(shè)問題，進(jìn)而讓學(xué)生深入理解歷史知識(shí)和問題。教師在設(shè)置問題時(shí)需要掌握史料的種類，按照史料中的內(nèi)容正確設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠逐漸研究史料，靈活思考教師的提問，這樣學(xué)生就能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力提升具有積極影響[2]。教師在基于史料設(shè)置問題的過程中，還需要注意問題之間的設(shè)置要體現(xiàn)出聯(lián)系性。比如，在講解一個(gè)國家的體制時(shí)，就可以先對(duì)有關(guān)的內(nèi)容設(shè)置問題，如這個(gè)國家的原則、憲法、不足以及歷史影響等。這些問題之間都是具有聯(lián)系的，且不是相同的，教師在教學(xué)中可以全面運(yùn)用這一點(diǎn)開展史料教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極思考有關(guān)的內(nèi)容，在這個(gè)過程中也能夠?qū)W(xué)生的史料思維進(jìn)行鍛煉和提升，對(duì)學(xué)生以后靈活運(yùn)用史料解答歷史問題具有積極影響，幫助學(xué)生逐漸形成歷史思維。

4.充分利用多種版本課程的典型資料

歷史教材有很多的版本，每個(gè)版本的教材在特點(diǎn)方面也存在差異，所以，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合具體的教學(xué)情況對(duì)不同版本課程內(nèi)容進(jìn)行整合。比如，人民版教材就給學(xué)生提供了多樣化的模塊，有很多的史料，然而在“工業(yè)革命”教學(xué)中，課本上的資料卡片對(duì)于其概念的介紹層次比較淺，也沒有全面介紹工業(yè)革命對(duì)手工工廠的影響。所以，教師就可以整合不同版本的課本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。

要想更好地給學(xué)生教授科技革命的重要作用，教師可以搜集科技方面的有關(guān)知識(shí)，如羅盤、印刷術(shù)、火藥等，進(jìn)而展示資本主義社會(huì)的到來，分別介紹每種科技的影響，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)工業(yè)革命。

5.從生活中挖掘史料

歷史資料并非單單存在于歷史文獻(xiàn)中，還存在于學(xué)生的生活中，教師可以全面挖掘生活中的史料，挖掘和學(xué)生生活較近的史料，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)歷史事件。在很多地方都有豐富的歷史資料，如家庭收藏、影視資料、民間傳說、地方志、名勝古跡等，教師在教學(xué)中可以全面運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘史料，這能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)趣味性的提升。比如，在學(xué)習(xí)“古代商業(yè)的發(fā)展”時(shí)，講授的是晉商的發(fā)展史，通過創(chuàng)辦票號(hào)提供放貸、存款和匯兌等業(yè)務(wù)，逐漸拓展到全國范圍內(nèi)，甚至是國外。要想讓學(xué)生能夠更加深入地理解晉商發(fā)展的輝煌，教師可以組織學(xué)生參觀晉商文化博物館、晉商大院、晉商創(chuàng)辦的票號(hào)等。還可以讓學(xué)生看一些影視作品來了解，如《那年花開月正圓》《喬家大院》等，讓他們感受晉商當(dāng)年的創(chuàng)業(yè)歷程。

6.利用史料來彌補(bǔ)課程教材的不足

在歷史學(xué)習(xí)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，但是因?yàn)榻滩牡钠邢?，?dāng)前不同版本的教材在講解歷史事件時(shí)都有一定的局限性。學(xué)生只是初步了解歷史事件，然而在掌握史料上較為有限，對(duì)此，教師在教學(xué)中就可以補(bǔ)充一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料，做到“論從史出”。比如，在學(xué)習(xí)“中央集權(quán)制度”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，課本上只是講述了中央集權(quán)制度的來源，如郡縣制等。為了讓學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)該制度給不同階層帶來的重大影響。教師可以從《禮部志稿》《明史刑法志》和《中國古代通史》中，或者是從現(xiàn)代媒體中選擇一些對(duì)該制度評(píng)價(jià)的資料，使用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加深入地理解君主專制制度，對(duì)教材中史料不足的情況進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。

綜上所述，注重史料在教學(xué)中的重要作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們掌握歷史學(xué)習(xí)方法，提升歷史思維能力，幫助學(xué)生形成正確的三觀。所以，要想有效發(fā)揮史料的作用，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇史料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹成杰.史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（18）.

[2]陳文華.史料在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性[J].課程教育研究，2018（1）.

作者簡(jiǎn)介：丁俊昌（1985.01—），男，土族，甘肅天祝人，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中歷史教學(xué)。