周震

摘 要：數(shù)學是一門基礎性的學科，在培養(yǎng)小學生的理性思維方面發(fā)揮著重要的作用，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為小學數(shù)學課程改革的重要方向，在小學義務教育階段，做好數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，是小學數(shù)學教學工作的重中之重。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);生本意識;培養(yǎng)

小學階段數(shù)學作為一門起始年級的學科，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面起著重要的作用，然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，由于種種原因，部分教師在數(shù)學教學中往往片面追求課程學習效率，而忽視了學生數(shù)學知識和思維的形成過程，對學生過分強調機械記憶和題海訓練，忽視了數(shù)學體悟與經驗。在新課改理念下，必須要改變這一傳統(tǒng)教學模式，在教學中要重視提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)展思維品質，促升理性與人文精神，提高學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、重視基本知識與技能的培養(yǎng)，促進學生思維發(fā)展

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一句空話，它貫穿于整個數(shù)學知識的學習過程中，因為任何一種核心素養(yǎng)的培育與提升都必須結合具體的教學內容。曹鳳山指出：“數(shù)學核養(yǎng)依賴于數(shù)學知識與技能，又高于數(shù)學知識與技能，凌駕于數(shù)學思想與數(shù)學方法之上?！薄皵?shù)學核心素養(yǎng)是‘四基的繼承和發(fā)展，‘四基是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的沃土”，從這里可以看出，學科核心素養(yǎng)與學科內容之間的關系，所謂“四基”就是課程標準提出的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。一切學科的基礎在于基礎知識與基本技能的獲取，數(shù)學學科也不例外，所以，在數(shù)學教學中，一定不能只追求教學形式而忽視對數(shù)學本質的教學。因此，教師在教學中要創(chuàng)設合適的教學情境，以此來啟發(fā)學生思考，從而幫助學生在進行判斷、推理的過程中，打好基礎，感悟數(shù)學知識的本質，體會數(shù)學的基本思想，積累思維的經驗，進一步促進思維的提升，逐漸形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、注重學生的數(shù)學體悟和情感體驗

小學數(shù)學教學中，學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過數(shù)學知識引導體悟出來的，在學生經歷數(shù)學知識的形成過程中，強化數(shù)學體悟，積累雙基，逐漸豐富思想和數(shù)學實踐經驗的積累，進而獲得積極的情感體驗。

數(shù)學思想不是空中樓閣，它孕育在數(shù)學知識的形成和應用當中，數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成，它的關鍵在于培養(yǎng)學生的數(shù)學感悟與數(shù)學思維。在教學中要引導學生積極地參加到數(shù)學活動當中去，通過想象、判斷、觀察等一些數(shù)學活動，加強學生的個體體悟，進一步讓學生體會到數(shù)學知識是產生于現(xiàn)實生活的需要，從而獲得一種成功的數(shù)學情感體驗，增強學生學習數(shù)學的興趣和信心。

三、立足情境創(chuàng)設，增進生活與學科素養(yǎng)的融合

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為新課程改革的主要方向，是教育領域當中的熱點話題，它強調知識與技能的運用能力，要求素養(yǎng)是適用于個人、社會的知識與技能的綜合體。一個人的核心素養(yǎng)的本質是具備解決復雜問題的能力，學生只有在問題情境中，通過解決復雜問題的培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

在小學學科教學中，數(shù)學學科是所有學科中的基礎性學科。在日常教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)時，一定要立足于數(shù)學教學活動，在教學中創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生在實際的問題情境當中來感悟數(shù)學的思想，積累經驗，進而發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學教學中的生活情境創(chuàng)設非常重要，它一方面可以培養(yǎng)學生數(shù)學觀察的能力，提高學生抽象的數(shù)學意識，另一方面，通過在情境中解決問題，能引導學生學會數(shù)學知識的運用，從而增強解決生活中的實際問題的能力，體悟到數(shù)學學科的生活性和實用性特征，進一步激發(fā)學生增加學習數(shù)學知識的信心。

四、突顯數(shù)學學科本質，合理組織好數(shù)學活動

新課程倡導一切教學活動應以學生為中心，堅持“生本”理念，在教學中要突出學生的主體性地位，通過大量的數(shù)學活動，增進學生的能力，包括動手能力、創(chuàng)新能力、探究能力以及解決問題的能力。課程教學中要把解決問題的主動權交還給學生，提高學生的參與度，增強學生的學習的積極性和主動性。

余文森曾說過，“學科知識只是形成學科素養(yǎng)的載體，學科活動才是形成學科素養(yǎng)的渠道?！彼裕處熢趯W科素養(yǎng)的培養(yǎng)時，一定要重視數(shù)學活動。而傳統(tǒng)教學中的機械性學習模式，是不能轉化為學生的數(shù)學素養(yǎng)的。數(shù)學學科活動是對數(shù)學知識進行加工、內化的基礎上的升華，它是數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵。

另外，在數(shù)學學科活動中，數(shù)學活動的組織和開展以根據(jù)學科特征和學生主體的客觀需要，科學地安排好數(shù)學活動的數(shù)量，依據(jù)教學內容，合理開展數(shù)學活動，數(shù)學活動力求新穎但不能脫離數(shù)學的本質。同時，要強調提升小學生在活動中探究新知識的能力，進一步發(fā)展學生的學科素養(yǎng)。

總之，在小學數(shù)學教學中滲透學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是立足于學生的終身發(fā)展與社會可持續(xù)發(fā)展的大目標，強調學生知識與能力的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識與實踐創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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