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        重視“生本”意識滲透學科素養(yǎng)

        2019-09-17 08:23:10周震
        新課程·上旬 2019年7期
        關鍵詞:培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學數(shù)學

        周震

        摘 要:數(shù)學是一門基礎性的學科,在培養(yǎng)小學生的理性思維方面發(fā)揮著重要的作用,數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為小學數(shù)學課程改革的重要方向,在小學義務教育階段,做好數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,是小學數(shù)學教學工作的重中之重。

        關鍵詞:小學數(shù)學;核心素養(yǎng);生本意識;培養(yǎng)

        小學階段數(shù)學作為一門起始年級的學科,在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面起著重要的作用,然而,在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,由于種種原因,部分教師在數(shù)學教學中往往片面追求課程學習效率,而忽視了學生數(shù)學知識和思維的形成過程,對學生過分強調機械記憶和題海訓練,忽視了數(shù)學體悟與經驗。在新課改理念下,必須要改變這一傳統(tǒng)教學模式,在教學中要重視提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng),發(fā)展思維品質,促升理性與人文精神,提高學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力,促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

        一、重視基本知識與技能的培養(yǎng),促進學生思維發(fā)展

        學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一句空話,它貫穿于整個數(shù)學知識的學習過程中,因為任何一種核心素養(yǎng)的培育與提升都必須結合具體的教學內容。曹鳳山指出:“數(shù)學核養(yǎng)依賴于數(shù)學知識與技能,又高于數(shù)學知識與技能,凌駕于數(shù)學思想與數(shù)學方法之上?!薄皵?shù)學核心素養(yǎng)是‘四基的繼承和發(fā)展,‘四基是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的沃土”,從這里可以看出,學科核心素養(yǎng)與學科內容之間的關系,所謂“四基”就是課程標準提出的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。一切學科的基礎在于基礎知識與基本技能的獲取,數(shù)學學科也不例外,所以,在數(shù)學教學中,一定不能只追求教學形式而忽視對數(shù)學本質的教學。因此,教師在教學中要創(chuàng)設合適的教學情境,以此來啟發(fā)學生思考,從而幫助學生在進行判斷、推理的過程中,打好基礎,感悟數(shù)學知識的本質,體會數(shù)學的基本思想,積累思維的經驗,進一步促進思維的提升,逐漸形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

        二、注重學生的數(shù)學體悟和情感體驗

        小學數(shù)學教學中,學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過數(shù)學知識引導體悟出來的,在學生經歷數(shù)學知識的形成過程中,強化數(shù)學體悟,積累雙基,逐漸豐富思想和數(shù)學實踐經驗的積累,進而獲得積極的情感體驗。

        數(shù)學思想不是空中樓閣,它孕育在數(shù)學知識的形成和應用當中,數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成,它的關鍵在于培養(yǎng)學生的數(shù)學感悟與數(shù)學思維。在教學中要引導學生積極地參加到數(shù)學活動當中去,通過想象、判斷、觀察等一些數(shù)學活動,加強學生的個體體悟,進一步讓學生體會到數(shù)學知識是產生于現(xiàn)實生活的需要,從而獲得一種成功的數(shù)學情感體驗,增強學生學習數(shù)學的興趣和信心。

        三、立足情境創(chuàng)設,增進生活與學科素養(yǎng)的融合

        核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為新課程改革的主要方向,是教育領域當中的熱點話題,它強調知識與技能的運用能力,要求素養(yǎng)是適用于個人、社會的知識與技能的綜合體。一個人的核心素養(yǎng)的本質是具備解決復雜問題的能力,學生只有在問題情境中,通過解決復雜問題的培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

        在小學學科教學中,數(shù)學學科是所有學科中的基礎性學科。在日常教學中,培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)時,一定要立足于數(shù)學教學活動,在教學中創(chuàng)設具體的教學情境,讓學生在實際的問題情境當中來感悟數(shù)學的思想,積累經驗,進而發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學教學中的生活情境創(chuàng)設非常重要,它一方面可以培養(yǎng)學生數(shù)學觀察的能力,提高學生抽象的數(shù)學意識,另一方面,通過在情境中解決問題,能引導學生學會數(shù)學知識的運用,從而增強解決生活中的實際問題的能力,體悟到數(shù)學學科的生活性和實用性特征,進一步激發(fā)學生增加學習數(shù)學知識的信心。

        四、突顯數(shù)學學科本質,合理組織好數(shù)學活動

        新課程倡導一切教學活動應以學生為中心,堅持“生本”理念,在教學中要突出學生的主體性地位,通過大量的數(shù)學活動,增進學生的能力,包括動手能力、創(chuàng)新能力、探究能力以及解決問題的能力。課程教學中要把解決問題的主動權交還給學生,提高學生的參與度,增強學生的學習的積極性和主動性。

        余文森曾說過,“學科知識只是形成學科素養(yǎng)的載體,學科活動才是形成學科素養(yǎng)的渠道?!彼裕處熢趯W科素養(yǎng)的培養(yǎng)時,一定要重視數(shù)學活動。而傳統(tǒng)教學中的機械性學習模式,是不能轉化為學生的數(shù)學素養(yǎng)的。數(shù)學學科活動是對數(shù)學知識進行加工、內化的基礎上的升華,它是數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵。

        另外,在數(shù)學學科活動中,數(shù)學活動的組織和開展以根據(jù)學科特征和學生主體的客觀需要,科學地安排好數(shù)學活動的數(shù)量,依據(jù)教學內容,合理開展數(shù)學活動,數(shù)學活動力求新穎但不能脫離數(shù)學的本質。同時,要強調提升小學生在活動中探究新知識的能力,進一步發(fā)展學生的學科素養(yǎng)。

        總之,在小學數(shù)學教學中滲透學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是立足于學生的終身發(fā)展與社會可持續(xù)發(fā)展的大目標,強調學生知識與能力的綜合發(fā)展,培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識與實踐創(chuàng)新能力。

        參考文獻:

        [1]黃友初.數(shù)學素養(yǎng)的內涵、測評與發(fā)展研究[M].北京:科學出版社,2016.

        [2]王光明,康玥媛.小學數(shù)學教學設計[M].北京:教育科學出版社,2014.

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