常云芳
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確指出學(xué)生要具備獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)習(xí)使用多種閱讀方法。在階段目標(biāo)表述中有三個(gè)學(xué)段指出用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
如何幫助學(xué)生完成這一目標(biāo),關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,正所謂“書讀百遍,其義自見”,多多有效朗讀,就能感悟每個(gè)詞句的意思,腦海中自然會(huì)呈現(xiàn)一種意境,一個(gè)畫面,讓學(xué)生有身臨其境之感,更好地感悟課文,從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的朗讀能力。下面,筆者就從幾個(gè)方面進(jìn)行有效嘗試。
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
眾所周知,在學(xué)生的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)中,興趣是最好的老師,為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,我從以下幾個(gè)方面做了工作。
1.我專門上了一節(jié)課“朗讀的重要性”,從朗讀的地位、作用、意義等方面讓學(xué)生先在心中意識(shí)到朗讀的重要性,并選取一篇名為《乞巧》的古詩,通過教師聲情并茂的范讀,給學(xué)生營造一個(gè)意境,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)一個(gè)畫面,并發(fā)揮自己的想象,從而理解古詩的內(nèi)容,感悟詩情。
2.我在課前設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)——課前讀,時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。學(xué)生自選自編朗讀的內(nèi)容,要做到聲情并茂,配以恰如其分的動(dòng)作,讓自己朗讀的文章更有內(nèi)涵。朗讀者可以先設(shè)置問題,聽的同學(xué)要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面,然后,師生交流,及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓大家都參與了進(jìn)來,有利于學(xué)生整體朗讀水平及鑒賞文章的能力的提高,對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提升起到了事半功倍的作用。
3.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要恰當(dāng)合理地利用多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,讓學(xué)生自己置身于這環(huán)境中,感受其中的意境。在情境中,讓學(xué)生插上想象的翅膀自由翱翔,感受文本的美景,感悟其中的情感,讓學(xué)生置身于情境中有感情地朗讀,從而理解文章,感悟內(nèi)容。
二、養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣
良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是成功的一大有利條件。如何養(yǎng)成一個(gè)良好的朗讀習(xí)慣,老師的指導(dǎo)尤為重要。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?!罢_”是指在朗讀時(shí),用普通話來讀出準(zhǔn)確的字音。盡量不要有錯(cuò)別字、加字、缺字、重復(fù)、唱讀的現(xiàn)象;“流利”要求朗讀時(shí)語氣比較連貫,節(jié)奏自然,速度適當(dāng);所謂“有感情”指朗讀時(shí)有輕重、停頓、抑揚(yáng)等變化并能讀出陳述、感嘆、疑問、反問等不同的語氣,朗讀者朗讀時(shí)要投入感情。以上三個(gè)要求不能分割,而是一體化的,而用普通話“正確”的朗讀是基礎(chǔ),而“流利”和“有感情”則是朗讀的更進(jìn)一步,更高一步的朗讀要求,教師可根據(jù)不同學(xué)段的目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn),提出要求,循序漸進(jìn),使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,提高學(xué)生的朗讀能力。
三、朗讀形式的多樣性
朗讀形式具有多樣性,有教師示范讀、指名讀、分角色讀、男女生分組比賽讀、小組合作讀,齊讀,配樂朗讀等多種形式。教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí),可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),課文內(nèi)容形式及鑒賞文章方面等提出不同要求。如低年級(jí)教學(xué)時(shí),教師可以以讀為基礎(chǔ),讓學(xué)生在比賽讀、表演讀、分角色讀等朗讀形式中學(xué)習(xí)課文,感悟課文,想象課文畫面,甚至在多種形式的朗讀中背誦課文。而高年級(jí)同學(xué)則以選讀、品讀、分角色讀等方式讓學(xué)生賞析文章,理解課文,感悟課文。從而達(dá)到不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),使他們敢于朗讀、樂于朗讀。
四、朗讀評(píng)價(jià)的激勵(lì)性
朗讀評(píng)價(jià)的語言要有激勵(lì)性,教師要肯定其優(yōu)點(diǎn),多用激勵(lì)性的語言。不僅僅是“你很棒”“你讀的真好”等評(píng)價(jià)語句,我們應(yīng)該細(xì)化,認(rèn)真聆聽,用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,聽出他在朗讀方面的進(jìn)步,無論是一句話,一個(gè)詞,甚至是一個(gè)字,只要他進(jìn)步了,我們都要多一些鼓勵(lì),多一些微笑,讓他知道他自己的優(yōu)點(diǎn),樹立其朗讀的信心,讓他敢于朗讀。在老師的鼓勵(lì)下,會(huì)有更多的同學(xué)敢于朗讀,敢于展示自我,會(huì)在朗讀方面更加優(yōu)秀,同時(shí),在老師細(xì)化的字、詞、句的指導(dǎo)下,學(xué)生的朗讀水平也會(huì)提高,知道如何改進(jìn),達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“正確、流利、有感情地朗讀課文”,提高朗讀能力。
總之,學(xué)生朗讀水平的提高不是短時(shí)間可以完成的事情,教師要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,充分、恰當(dāng)、合理地利用多媒體教學(xué),充分利用教學(xué)手段,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,在技巧上要做好朗讀方法的有效指導(dǎo),注重朗讀評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,讓學(xué)生敢于朗讀,樂于朗讀,從而培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。