常云芳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出學(xué)生要具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)習(xí)使用多種閱讀方法。在階段目標(biāo)表述中有三個(gè)學(xué)段指出用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

如何幫助學(xué)生完成這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，正所謂“書讀百遍，其義自見”，多多有效朗讀，就能感悟每個(gè)詞句的意思，腦海中自然會(huì)呈現(xiàn)一種意境，一個(gè)畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，更好地感悟課文，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。下面，筆者就從幾個(gè)方面進(jìn)行有效嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

眾所周知，在學(xué)生的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我從以下幾個(gè)方面做了工作。

1.我專門上了一節(jié)課“朗讀的重要性”，從朗讀的地位、作用、意義等方面讓學(xué)生先在心中意識(shí)到朗讀的重要性，并選取一篇名為《乞巧》的古詩，通過教師聲情并茂的范讀，給學(xué)生營造一個(gè)意境，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)一個(gè)畫面，并發(fā)揮自己的想象，從而理解古詩的內(nèi)容，感悟詩情。

2.我在課前設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)——課前讀，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。學(xué)生自選自編朗讀的內(nèi)容，要做到聲情并茂，配以恰如其分的動(dòng)作，讓自己朗讀的文章更有內(nèi)涵。朗讀者可以先設(shè)置問題，聽的同學(xué)要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面，然后，師生交流，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家都參與了進(jìn)來，有利于學(xué)生整體朗讀水平及鑒賞文章的能力的提高，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提升起到了事半功倍的作用。

3.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要恰當(dāng)合理地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，讓學(xué)生自己置身于這環(huán)境中，感受其中的意境。在情境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀自由翱翔，感受文本的美景，感悟其中的情感，讓學(xué)生置身于情境中有感情地朗讀，從而理解文章，感悟內(nèi)容。

二、養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是成功的一大有利條件。如何養(yǎng)成一個(gè)良好的朗讀習(xí)慣，老師的指導(dǎo)尤為重要。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?！罢_”是指在朗讀時(shí)，用普通話來讀出準(zhǔn)確的字音。盡量不要有錯(cuò)別字、加字、缺字、重復(fù)、唱讀的現(xiàn)象;“流利”要求朗讀時(shí)語氣比較連貫，節(jié)奏自然，速度適當(dāng);所謂“有感情”指朗讀時(shí)有輕重、停頓、抑揚(yáng)等變化并能讀出陳述、感嘆、疑問、反問等不同的語氣，朗讀者朗讀時(shí)要投入感情。以上三個(gè)要求不能分割，而是一體化的，而用普通話“正確”的朗讀是基礎(chǔ)，而“流利”和“有感情”則是朗讀的更進(jìn)一步，更高一步的朗讀要求，教師可根據(jù)不同學(xué)段的目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，提出要求，循序漸進(jìn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀能力。

三、朗讀形式的多樣性

朗讀形式具有多樣性，有教師示范讀、指名讀、分角色讀、男女生分組比賽讀、小組合作讀，齊讀，配樂朗讀等多種形式。教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，課文內(nèi)容形式及鑒賞文章方面等提出不同要求。如低年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師可以以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在比賽讀、表演讀、分角色讀等朗讀形式中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，想象課文畫面，甚至在多種形式的朗讀中背誦課文。而高年級(jí)同學(xué)則以選讀、品讀、分角色讀等方式讓學(xué)生賞析文章，理解課文，感悟課文。從而達(dá)到不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，使他們敢于朗讀、樂于朗讀。

四、朗讀評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

朗讀評(píng)價(jià)的語言要有激勵(lì)性，教師要肯定其優(yōu)點(diǎn)，多用激勵(lì)性的語言。不僅僅是“你很棒”“你讀的真好”等評(píng)價(jià)語句，我們應(yīng)該細(xì)化，認(rèn)真聆聽，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，聽出他在朗讀方面的進(jìn)步，無論是一句話，一個(gè)詞，甚至是一個(gè)字，只要他進(jìn)步了，我們都要多一些鼓勵(lì)，多一些微笑，讓他知道他自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立其朗讀的信心，讓他敢于朗讀。在老師的鼓勵(lì)下，會(huì)有更多的同學(xué)敢于朗讀，敢于展示自我，會(huì)在朗讀方面更加優(yōu)秀，同時(shí)，在老師細(xì)化的字、詞、句的指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平也會(huì)提高，知道如何改進(jìn)，達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“正確、流利、有感情地朗讀課文”，提高朗讀能力。

總之，學(xué)生朗讀水平的提高不是短時(shí)間可以完成的事情，教師要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分、恰當(dāng)、合理地利用多媒體教學(xué)，充分利用教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，在技巧上要做好朗讀方法的有效指導(dǎo)，注重朗讀評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，讓學(xué)生敢于朗讀，樂于朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。