何萬興
摘 要:游戲化教學(xué),是基于“寓教于樂”教學(xué)理念下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。游戲化教學(xué),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用利于激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識范圍,讓學(xué)生思維變得更為活躍。詳細闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展游戲教學(xué),旨在營造相對活躍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);興趣
將數(shù)學(xué)和游戲融合在一起,更利于達到最終的教學(xué)效果。目前,仍然缺少對數(shù)學(xué)學(xué)科游戲教學(xué)的認識,游戲教學(xué)一般要讓位于考試成績,難以得到廣泛應(yīng)用,無法通過課堂游戲教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)起到實質(zhì)性作用。教師要想利用好游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒變得更為高漲,需積極拓展數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)可行性途徑。
一、新課講授,游戲化教學(xué)
在新課講授階段,采取游戲化教學(xué),既能夠讓學(xué)生變得樂于思考,又能夠調(diào)動學(xué)生主動運用已掌握信息獲取新的數(shù)學(xué)概念,建構(gòu)新的知識體系。小學(xué)生往往有著愛玩的特點,通過游戲開展新知識教學(xué)更符合生本教育理念,可更好地集中學(xué)生對新知識、新概念學(xué)習(xí)的注意力。但是,在新授課“游戲化”教學(xué)中,要講究“玩”得高效,“玩”得有價值,重點突出學(xué)生是“玩”的主體,以取得更好的新知識講授效果。
例如,在“長方形和正方形”新課講授階段,可先借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示生活中比較常見的正方形、長方形。包括數(shù)學(xué)書、課堂作業(yè)本、黑板、故事書、正方形彩紙等。當(dāng)學(xué)生初步認識了長方形和正方形以后,可設(shè)計一個拼圖游戲,要求學(xué)生用本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的長方形、正方形圖形拼一個自己喜歡的圖案,比一比誰拼得最漂亮。緊接著設(shè)置一個匯報分享會,鼓勵學(xué)生總結(jié)游戲中學(xué)習(xí)到的知識。
二、解題練習(xí),游戲化教學(xué)
練習(xí),可以分為基本練習(xí)和提升練習(xí)兩種,是鞏固知識的重要途徑。練習(xí)課的設(shè)置能夠讓學(xué)生計算能力和思維方面得到很好的鍛煉。但是,單一的練習(xí)內(nèi)容會讓學(xué)生感覺到枯燥、乏味,削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。針對這一種情況,應(yīng)注重采取練習(xí)課“游戲化”教學(xué)措施,把游戲和練習(xí)課融合在一起,讓學(xué)生更加樂于解題,不再產(chǎn)生厭學(xué)情緒,且能夠真正實現(xiàn)對知識的鞏固,慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的練習(xí)課“游戲化”教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量,要優(yōu)化設(shè)計練習(xí)課上的游戲項目。
例如,在“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”練習(xí)課上,為了讓學(xué)生真正掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法,能正確進行計算,可設(shè)計一個闖關(guān)游戲,具體的闖關(guān)游戲內(nèi)容如下:
關(guān)卡一:直接寫得數(shù)。95-54= ?92-57= ?91-69=
關(guān)卡二:想一想,算一算。24+50+2= 24+52= 85-60-3= ?74-57=
關(guān)卡三:列式計算。590-270= 470-210= 740-380=
比一比哪位學(xué)生能夠在最短時間里通過所有關(guān)卡。當(dāng)所有學(xué)生通關(guān)成功以后,再進行一次卡片游戲,將萬以內(nèi)加法和減法算式謄寫到卡片上。同時,把全班學(xué)生分為若干個小組,每組4人,一人負責(zé)抽卡片,一個負責(zé)計算,兩人負責(zé)檢查計算結(jié)果,比一比哪個小組計算得又準(zhǔn)又快。
三、總結(jié)復(fù)習(xí),游戲化教學(xué)
傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課往往采取的是“做題、講題、再做題”的復(fù)習(xí)模式,當(dāng)學(xué)生一直處于這樣一個題海怪圈時,將慢慢形成固有思維,只會解決具體題目,不能夠靈活運用題目中的數(shù)學(xué)方法進行靈活解題。為解決數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的教學(xué)問題,應(yīng)嘗試采取復(fù)習(xí)課“游戲化”教學(xué)策略,當(dāng)學(xué)生處于靈活有趣、積極向上的復(fù)習(xí)課環(huán)境下,將會慢慢養(yǎng)成更加靈活的思維,不再表現(xiàn)出思路瓶頸問題,能夠從游戲?qū)嵺`中積累一些數(shù)學(xué)方法和思想。
例如,在“復(fù)式統(tǒng)計圖”復(fù)習(xí)課上,為強化學(xué)生對本節(jié)課知識的理解,讓學(xué)生主動總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容,可設(shè)計一個“畫圖游戲”,先鼓勵學(xué)生利用課余時間調(diào)查本班同學(xué)和鄰班同學(xué)喜歡吃茄子、菠菜、花菜、番茄、芹菜、蘿卜等蔬菜的人數(shù),再將統(tǒng)計結(jié)果繪制成復(fù)式統(tǒng)計圖,自主選擇統(tǒng)計圖繪制顏色。游戲期間,有的學(xué)生會先做出一個統(tǒng)計表,再根據(jù)統(tǒng)計表繪制復(fù)式統(tǒng)計圖,有的學(xué)生則是直接繪制復(fù)式統(tǒng)計圖。在統(tǒng)計圖顏色填充上,有的學(xué)生會選擇黃紫色顏色搭配,有的學(xué)生會選擇黃藍色顏色搭配。整個游戲過程,學(xué)生將真正掌握如何運用復(fù)式統(tǒng)計圖解決問題,總結(jié)出復(fù)式統(tǒng)計圖繪制要點。
四、合作探究,游戲化教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)階段,大力提倡將游戲融入其中,更利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,令學(xué)生更為積極地參與到合作學(xué)習(xí)活動中。合作探究,是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一種有效方法,可凝聚學(xué)生的智慧,讓學(xué)生實現(xiàn)共同發(fā)展、共同進步。因而,為推動數(shù)學(xué)課堂上合作探究教學(xué)活動的順利進行,應(yīng)結(jié)合課上具體教學(xué)內(nèi)容,有意識的組織具有合作探究性質(zhì)的課堂游戲,以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如,在“年、月、日”一課講授完畢之后,為鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí),可設(shè)計一個“聰明的小法官”游戲,將全班學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生以組為單位,凝聚智慧,判斷下列題目正確與否。
(1)每年都有365天。(2)一年有6個大月,6個小月。(3)25個月是2年零5個月。(4)1992年的上半年是182天。
在“聰明的小法官”合作探究游戲中,學(xué)生將樹立起良好的合作意識,一起努力完成題目的判斷,爭做一名聰明的小法官。
總之,數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容太多抽象,如若一味采取口頭禪書教學(xué)方式將難以達到比較理想的教學(xué)效果,游戲教學(xué)法可解決數(shù)學(xué)課堂太多枯燥的問題。基于此,應(yīng)嘗試將游戲教學(xué)法應(yīng)用于各個教學(xué)階段,以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)課堂知識。
參考文獻:
[1]張雅芬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引進游戲教學(xué)的五個注意點[J].課程教育研究,2013(24):164.
[2]王丹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)法的運用[J].教育界,2013(17):58.