梁曉民

【摘要】數(shù)學(xué)課程屬于高中階段的重要課程之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)對此時期的數(shù)學(xué)教學(xué)做出不斷的調(diào)整，根據(jù)時代發(fā)展的要求，提出更高的標(biāo)準(zhǔn).傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式滯后于現(xiàn)代社會發(fā)展實際需要，所以應(yīng)該尋求更有效的、更加先進(jìn)的舉措，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的雙重提升.課堂提問教學(xué)模式當(dāng)前已經(jīng)具有廣泛的實踐，而且效果顯著.本文對新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性提升的方法展開探究.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);新課標(biāo);提問有效性;策略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若想不斷地提升質(zhì)量，就必須全面地整改革新，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式.課堂提問的教學(xué)模式是一種新型教學(xué)舉措，其核心就是提問題，指導(dǎo)學(xué)生自行探索以及學(xué)習(xí)，并且在解決問題時，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的明顯提升，能夠良好地滿足新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣.

一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問有效性設(shè)計要求

（一）重視課堂教學(xué)的效率

所有教學(xué)方法的應(yīng)用，均是最終為教學(xué)實踐服務(wù)，所以應(yīng)該采取各種形式的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升.實施設(shè)計高中數(shù)學(xué)課堂問題時，應(yīng)該充分地遵循此項標(biāo)準(zhǔn)，使得所設(shè)計的問題能夠良好地滿足教學(xué)的要求，而且設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容需要對大部分學(xué)生具有良好的適用性.之后建立在問題的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)成效.

（二）將課堂教學(xué)收獲作為前提

提問核心即為問題的設(shè)計，設(shè)計問題的前提是實現(xiàn)提升教學(xué)效率.以往傳統(tǒng)形式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其核心多為理論知識框架，明顯地削弱了教學(xué)創(chuàng)新.通過優(yōu)化以及全面地設(shè)計問題，不僅可以將學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)的局限性情況打破，而且可以基于問題設(shè)計的框架，幫助學(xué)生構(gòu)建更好的數(shù)學(xué)思維模式.

（三）推動學(xué)生高質(zhì)高效地學(xué)習(xí)

所創(chuàng)設(shè)問題是建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之上，核心就是遵循學(xué)生知識的接受程度，充分地使得所提出的問題能夠同學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)具有適應(yīng)性，達(dá)到推動學(xué)習(xí)成效的目標(biāo)，而且使得學(xué)習(xí)的效率更高.同時，提出的問題也屬于構(gòu)建一種交流關(guān)系，于相互交流期間實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的明顯提升，輔助學(xué)生全新認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)方面積極地投入.

二、提升新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問有效性的途徑

（一）以教材為核心進(jìn)行問題設(shè)計

教材為新課標(biāo)下落實高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)，同時在教學(xué)期間為關(guān)鍵性的知識框架，教學(xué)內(nèi)容要圍繞其具體展開.實施課堂提問時，同樣應(yīng)該將教材內(nèi)知識點作為重要的核心.實施問題設(shè)計之前，教師應(yīng)該徹底地研究教材，并且密切地聯(lián)系起學(xué)生掌握知識的程度，再實施問題的設(shè)計并且提問.這種情況下，可以確保問題能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂提問的平穩(wěn)展開，也屬于落實的基本要求.另外，設(shè)計問題時，應(yīng)該科學(xué)地掌控住問題難易程度，讓設(shè)計出的問題不僅可以良好地滿足教材內(nèi)知識點的要求，同樣能夠順應(yīng)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升課堂提問的有效性.

（二）掌控好課堂有效提問的時機

實施創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題以后，必須科學(xué)掌握提問的時機.只有良好地把控提問時機，才可以實現(xiàn)提問有效性的顯著提升，最大化地增強學(xué)習(xí)質(zhì)量.在課堂教學(xué)期間，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，提問時應(yīng)該依托情境導(dǎo)入的方式，緊緊地圍繞數(shù)學(xué)知識點，將問題對立面有效地發(fā)掘，最終發(fā)現(xiàn)最好的提問時機，提升提問的有效性.應(yīng)用問題的階段上，需要緊密地聯(lián)系啟發(fā)式教學(xué)法，讓所引入問題能夠平穩(wěn)有序地展開，循序漸進(jìn)地落實，依照學(xué)生實際知識掌握程度，提出相應(yīng)的問題，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)解決問題的舉措，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信感.

（三）及時診斷并增加交流互動

及時地診斷即為數(shù)學(xué)課堂提問時，應(yīng)該及時發(fā)掘出問題核心內(nèi)容，充分地分析出問題設(shè)計的合理性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，將側(cè)重點找出，并且診斷提問和學(xué)生的契合度情況，進(jìn)而使得學(xué)生更好地全面解讀所學(xué)習(xí)的知識點，并加深理解.對問題展開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\斷以后，交流互動是重要的一步內(nèi)容，通過學(xué)生的溝通交流，對問題有效性展開驗證，及時地補充和糾正回答之中瑕疵和漏洞部分，把解決問題的思路進(jìn)行梳理，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析、解決的能力，有助于全面地增強自主學(xué)習(xí)能力.因此，科學(xué)的診斷，密切的溝通互動，可以將課堂提問價值良好地發(fā)掘，將課堂提問教學(xué)質(zhì)量明顯地增強.

三、結(jié) 語

新課標(biāo)背景下，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有更多的新要求.通過采取課堂提問模式落實教學(xué)工作，能夠規(guī)避開傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的古板以及枯燥情況，屬于先進(jìn)教學(xué)方法的有效嘗試.進(jìn)行課堂提問時，必須充分地確保問題應(yīng)用的有效性，才可以全面地提升教學(xué)實效性.

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