李景林

摘 要：小學(xué)語文情境教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)，其有效促進(jìn)了語文教學(xué)成效的提升。但是，教師在認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)成效提升方面良好作用的同時(shí)，也要清醒認(rèn)識(shí)到其目前存在的問題?；诖苏归_具體論述，以為相關(guān)研究實(shí)踐提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);策略

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要影響源，可以說，小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，可推動(dòng)學(xué)生各方面能力素養(yǎng)的提升。不少學(xué)校聚焦于小學(xué)語文教學(xué)，從不同層面出發(fā)，采取了諸多卓有成效的舉措，情境教學(xué)就是其中之一。但是，情境教學(xué)在開展過程中也出現(xiàn)了一些問題。聚焦問題展開分析，尋找問題解決的有效路徑，是本文探究的重點(diǎn)。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

生活是教學(xué)的源泉，這點(diǎn)眾所周知，同樣，小學(xué)語文情境教學(xué)更是離不開生活。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文情境教學(xué)，需要充分關(guān)注生活實(shí)際。教師在開展教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生生活的教學(xué)情境，同時(shí)，教師要善于將課文中的文字進(jìn)行情境化展示，并與學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)。在這一過程中，教師需要充分關(guān)注生活、聯(lián)系生活，讓教學(xué)真正走進(jìn)生活、融入生活、服務(wù)生活。

例如，我在進(jìn)行《慈母情深》這課的教學(xué)中，就結(jié)合生活，對(duì)課文進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)。教學(xué)中，我先向?qū)W生拋出問題：你眼中的母親是怎樣的？學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的母親的看法，事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)母親的評(píng)價(jià)十分高，飽含了學(xué)生對(duì)各自母親的愛?；诖耍以趯W(xué)生充分回憶自己生活中的母親形象情境下，引出了本節(jié)課所要講述的課文《慈母情深》。這實(shí)際上就是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活，逐步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的感知，奠定了語文學(xué)習(xí)的思想情感。

二、運(yùn)用實(shí)物，演示情境

常言道：百聞不如一見。這是個(gè)體在認(rèn)知事物過程中經(jīng)常出現(xiàn)的規(guī)律。小學(xué)語文教學(xué)同樣如此，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，學(xué)生如果能真正看到實(shí)物，那必定可有效提升情境感染力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知。因此，本文認(rèn)為，要想在小學(xué)語文教學(xué)中開展情境教學(xué)，需要充分借助實(shí)物進(jìn)行演示，讓學(xué)生真真切切看到事物演變的過程中，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生較為清晰的了解。同時(shí)，教師在這一過程中要注重物品替代，如用相同功能或相同原理的實(shí)物代替無法呈現(xiàn)的實(shí)物，以確保情境演示的有效性。

以《只有一個(gè)地球》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生對(duì)地球產(chǎn)生較為清晰的認(rèn)知，我就借助上述理念開展了教學(xué)活動(dòng)。我拿了一個(gè)地球儀到教室，在教學(xué)過程中作為教學(xué)用具直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在感知過程中，逐步了解和掌握有關(guān)地球的一些知識(shí)。在這一過程中，我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)實(shí)物的莫大興趣，便基于地球儀為學(xué)生講解了他們目前所處的位置，有效創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了顯著效果。

三、借助技術(shù)，再現(xiàn)情境

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)無法避免信息技術(shù)的影響，鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該充分利用好信息技術(shù)帶來的便利和優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為推動(dòng)教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。具體而言，小學(xué)語文情境化教學(xué)的開展，就可以充分利用信息技術(shù)，再現(xiàn)課文中所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看相關(guān)資料的過程中進(jìn)入情境，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。需要注意的是，信息技術(shù)的利用，要結(jié)合教學(xué)需要，不可盲目利用。

以《草船借箭》這課教學(xué)為例，就借助上述理念開展了教學(xué)活動(dòng)，獲得了顯著成效。教學(xué)中，我從網(wǎng)絡(luò)上選取了有關(guān)草船借箭的視頻，并基于課文內(nèi)容對(duì)視頻資料進(jìn)行了剪輯，形成了一個(gè)完整的視頻，組織學(xué)生進(jìn)行了觀看。學(xué)生在觀看視頻過程中，進(jìn)入教學(xué)情境，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)清晰的感知，有效提升了教學(xué)成效。

四、善用音樂，渲染情境

音樂的作用，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)是顯而易見的，這不僅是基于小學(xué)階段學(xué)生身心特性的學(xué)理分析，還是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中，很少借助音樂進(jìn)行教學(xué)，甚至不少教師認(rèn)為音樂跟學(xué)習(xí)沒關(guān)系，這實(shí)際上就是忽視了音樂對(duì)個(gè)體大腦的作用。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)大腦的放松作用，積極借助音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知情境的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)。在這一過程中，需要教師積極選取合適的音樂，讓音樂能夠與課文有機(jī)結(jié)合起來，不可出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

例如，在教授《草原》這課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)如果單純地依靠課堂教學(xué)，很難讓學(xué)生真正感受到草原之美。鑒于此，我選取了音樂用以輔助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。我從諸多音樂中選取了《父親的草原母親的河》這首歌曲，將其作為背景音樂呈現(xiàn)在課文講解中，讓學(xué)生一邊聽知識(shí)一邊聽音樂，有效實(shí)現(xiàn)了兩者的融合，獲得了較為顯著的成效。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的提升有著重要作用，其可借助有效情境，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，提升學(xué)生的感知力。但是，這一效果的出現(xiàn)，需要充分借助相關(guān)舉措，本文所提出的幾點(diǎn)策略，已經(jīng)經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，希望可為相關(guān)研究提供參考。小學(xué)語文情境教學(xué)的開展，要密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，采取有針對(duì)性舉措，致力于實(shí)現(xiàn)效能的提升。

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