馬麗琴

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)的本質(zhì)為現(xiàn)實生活，所有的數(shù)學(xué)起源于生活，并最終用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更要重視數(shù)學(xué)的生活化，讓教學(xué)回歸生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教育并非培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而是讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)計算能力，并能運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然是以教材的方式呈現(xiàn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)，但在教學(xué)中一定把握好教材與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到生活。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“目前義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，將致力于如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)與自然社會、人類社會的密切關(guān)系，從而了解數(shù)學(xué)的價值?！被谶@一認識，數(shù)學(xué)老師一定要認清自己的角色，是作為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主導(dǎo)者和實施者出現(xiàn)的，老師應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)生活化方式的來源者。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行生活教學(xué)，老師一定要實踐生活化教學(xué)，在教學(xué)過程中，不斷尋找教學(xué)與生活的結(jié)合點，找到正確的結(jié)合方法，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活。由于小學(xué)生的年齡和認知特點，他們的邏輯概括能力不夠高，所以通過尋找數(shù)學(xué)知識與生活的結(jié)合點，才能將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，變得形象容易，才能激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)“認識長度單位”一節(jié)內(nèi)容時，由于之前學(xué)生對這一知識沒有理性的認知，所以開始學(xué)時感覺很難，這時老師可以這樣處理：

老師：同學(xué)們好，老師今天要給大家出一個難題，請你們在不借助尺子的條件下來測量出自己的課桌的長度。

這時學(xué)生七嘴八舌說出了自己的想法，有的說可以有手來測量，有的說可以用手臂來測量……似乎方法很多，學(xué)生的興趣也調(diào)動了起來，然后開始測量課桌的長度。

“認識長度的單位”是小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)知識，在沒有任何認知經(jīng)驗的前提下，老師運用身邊的素材，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力，讓學(xué)生通過實踐參與到學(xué)習(xí)中來。這里老師沒有先入為主地介紹長度的單位和測量的方法，而是讓學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，得到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生通過學(xué)習(xí)意識到數(shù)學(xué)與生活關(guān)系密切。

二、老師要從生活細節(jié)中來篩選數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

生活中處處有數(shù)學(xué)，這就要求數(shù)學(xué)老師要有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)注到生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。教師首先要對數(shù)學(xué)教材進行細致研究，把握每個知識點，找到教材中數(shù)學(xué)知識與生活中的結(jié)合點。這里要清楚，雖然數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，但是生活中的所有素材并不是完全和數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的，這就要求老師一定做好選擇，選出那些積極的于學(xué)生身心發(fā)展有益的教學(xué)素材。

比如在學(xué)校對學(xué)生進行體檢時，老師要求學(xué)生要測量自己的身高，這時老師可引導(dǎo)學(xué)生進行舊知的復(fù)習(xí)，因為這是關(guān)于長度內(nèi)容的運用，讓學(xué)生做好統(tǒng)計并計算出全班同學(xué)的平均身高等等，這都是與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)實生活情景中存在的數(shù)學(xué)知識。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了舊知，同時也學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不單是考試中運用，數(shù)學(xué)知識就圍繞在自己的身旁，這樣一來就更能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

三、老師要從教材中尋找數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)容

我們知道教材是教學(xué)的依據(jù)，教材的編寫是根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃來進行的，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了許久，而且新課改也倡導(dǎo)教材中內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)是來源于生活，貼近生活，但實際教材的編寫中，因為各種因素的影響，還是不能全面地去考慮學(xué)生的實際，不能做到將生活與教學(xué)很好地結(jié)合在一起，教材中的例題雖源自生活，但總是千篇一律。比如問到相遇問題時，總表述為“從乙地到甲地”或“從甲地到乙地”，太過普遍，沒有具體化。所以作為老師在進行教學(xué)時，要善于利用教材，能從教材中尋找出生活化的內(nèi)容，讓教材發(fā)揮出其更大的價值。

比如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認識”一節(jié)內(nèi)容時，老師可設(shè)計這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：周五同學(xué)們要去電影院看電影，但是老師不知道哪一個電影院可以坐下我們?nèi)昙壍耐瑢W(xué)和老師，所以，同學(xué)們下去調(diào)查一下你家附近哪家電影院能容納多少人？

這個學(xué)習(xí)任務(wù)與小學(xué)生的日常生活是密切關(guān)聯(lián)的，也能很好地調(diào)動學(xué)生的調(diào)查激情。因為一提到電影，同學(xué)們自然會高興起來，抱有濃厚的興趣，會主動地去完成這個任務(wù)。但是一年級的學(xué)生以前沒有接觸到過100以內(nèi)的數(shù)字，在計算座位時會遇到很大的困難，所以在新授課時老師一定會問到學(xué)生任務(wù)進展的情況，并且就沒有完成的同學(xué)詢問原因/這樣一來老師水到渠成地引出“100以內(nèi)數(shù)的認識”這節(jié)新課內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是要將學(xué)生最有興趣的內(nèi)容引進數(shù)學(xué)當(dāng)中來。

總之，數(shù)學(xué)源于生活并能反映生活，并最終應(yīng)用到生活中來解決問題，這是新課改理念的特點和宗旨。新課標(biāo)提出了生活化教學(xué)的教育理念，在這一思想引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合，就會促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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