成作宏

摘 要：小學英語課堂交際表演活動的設計與實施，其意義非常重要，做好它的設計與實施和提高學生的英語學習效率緊密相連，對小學生的英語學習效果影響較大。小學英語交際表演可以有效提高小學生的語言理解能力及語言表達能力，對小學生英語學習興致的增強有極其重要的促進作用，應該引起每一位小學英語教師的高度重視，努力抓好小學英語課堂交際表演活動的設計，為提升小學生的英語學習質(zhì)量奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語;課堂交際;表演活動;設計

小學英語交際表演是小學生語言理解、表達及生活演繹的重要途徑，通過交際表演活動可以有效激發(fā)小學生的英語學習興致，有效提升英語課堂教學的效率。小學生具備機靈聰明和活潑好動的特點，具有超強的模仿能力，樂于參與表演活動，對班級中開展的豐富多彩的課程表演活動興趣濃厚，特別喜歡參與，這就為小學英語課堂交際表演活動提供了極其有利的條件。文章結合自己小學英語教學的實踐，著眼于小學英語課堂交際表演活動的設計探究，從小學英語課堂交際表演活動開展的必要因素和設計的策略兩個方面進行研究，以期抓好小學英語課堂交際表演活動，促進小學生英語學習質(zhì)量的有效提升。

一、開展小學英語課堂交際表演活動的必要因素

開展小學英語課堂交際表演活動的必要因素主要包含兩個方面。其一是新課程標準的推動作用。小學英語課程標準的出臺，讓小學英語教學發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，如教學中注重學生學習英語的過程，注重學生英語語言學習的實踐性及應用性，注重小學生英語學習能力的有效提升。小學英語交際表演活動適應了小學生自身發(fā)展的需求，是一種特別有效的英語活動模式。其二是小學生熟練掌握的英語詞匯、句式完全達到了基本的英語交際要求，傳統(tǒng)的英語課堂學習模式已經(jīng)滿足不了小學生對英語學習的需求，英語交際表演活動恰好滿足了學生學習英語的欲望，可以充分鍛煉小學生的語言表達能力及語言理解能力，促進英語學習效率的有效提升。

二、小學英語課堂交際表演活動的設計策略研究

1.積極倡導小學生自主感悟，努力提高小學生的理解能力

英語課堂教學中，教師應該充分發(fā)揮小學生的自主性，讓學生能夠積極參與自主交流活動。可以不受話題及形式的束縛，更不受小組表演人數(shù)及表演道具使用的限制，學生可以依據(jù)自己的興致而恰當?shù)剡x擇表演內(nèi)容，并同時積極主動地做好交際表演活動的準備工作，使學生能夠在實際的交際表演活動中取得理想的效果。

2.面向班級學生的全體，充分提高小學生的交際表演積極性

在班級中勢必會有學習較差的學生存在，這是無可厚非的。他們會因為害怕同學嘲笑而不敢到老師那報名參加表演，但絕不是沒有參與的想法。為了尊重學生的自尊心，為了不讓他們的學習積極性受到打擊，英語老師必須給予他們鼓勵。做好表演得比較好的同學的思想工作，讓他們帶領這部分同學共同表演，教他們一些表演技巧，教師給予一定的評價傾斜，促使這部分學生樹立起自信。要知道，課堂并非由優(yōu)秀生所主宰，而是全體學生共同施展才華的舞臺，英語教師要關注到各個層面的學生，最大限度地調(diào)動他們學習的積極性，激勵他們勇于表現(xiàn)，敢于參與，大膽表演，使學生能夠在表演活動中收獲知識，收獲成功。讓學生能夠暢所欲言，積極參與的興致就會調(diào)動起來，口語交際的能力隨之提高。還要注重表演活動的評價，既要注重表演的過程，也要關注表演的結果。因此，英語教師要建立科學的評價體系，在學生表演中將競爭機制恰當引入，使學生能有較高的熱情參與表演，以達到提高表演的實效性的目的。

3.深挖教材內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容上的豐富

在表演活動的設計中，教師需要根據(jù)教材設計具有探索性的表演內(nèi)容，提高學生思考問題的能力。除了在固定的課時中開展表演活動中，教師也可以在平時的教學活動中讓學生即興表演。例如，在講授一些英語小故事時，教材中的內(nèi)容一般會比較簡略，人物之間的對話較少，也缺乏形象的表演，傳統(tǒng)的教學只是一遍遍地聽內(nèi)容，老師帶著讀，沒有讓學生體會到故事帶來的樂趣，這時就需要教師根據(jù)故事的內(nèi)容畫出故事發(fā)展的流程，布置任務，讓學生自己創(chuàng)作對話內(nèi)容，在下節(jié)課上臺表演，要求學生注意模仿人物的表情，創(chuàng)作一定的表演動作，這樣就讓學生深層次理解了教材。在活動開展前，教師要積極地挖掘教材，把印在紙上的內(nèi)容變得生動有趣，讓學生通過表演，將所學的語言融入進去，從而適應學生興趣，最終實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提高。在實際教學時，教師要注意教材的細節(jié)，通過對細節(jié)的放大，取得較好的教學效果。

4.鼓勵學生積極參與到創(chuàng)作中，倡導學生參與表演活動

激勵是學生創(chuàng)作的前進動力，激勵學生參與到創(chuàng)作中來，能夠使用英語去寫劇本，以此來開動學生的腦筋，豐富學生的知識。學生的創(chuàng)作本身就是一種創(chuàng)新，小學生以自身的視角結合自己的生活和年齡特征、認知特點，讓所使用的劇本內(nèi)容更加真實。學生經(jīng)過對教材的反復操練，定會保持較高的表演興趣和熱情，積極主動地參與表演活動。學生在創(chuàng)作劇本的時候，教師要引導他們多用學過的知識，避免隨意想象，這樣才能符合學生學習的規(guī)律。

參考文獻：

解小宇.小學英語課堂交際表演活動的設計與實施研究[J].才智，2017（7）.