郭敏

【摘要】“學(xué)講計劃”指的是在課堂教學(xué)中，通過一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識“學(xué)進(jìn)去”，然后再“講出來”.數(shù)學(xué)是一門具有復(fù)雜性質(zhì)的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有著很高的要求.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展“學(xué)講計劃”，能夠充分發(fā)揮以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;學(xué)講計劃

在實(shí)施學(xué)講計劃的過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分挖掘?qū)W生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.在教學(xué)過程中要注重給學(xué)生提供能夠自主感知數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律、進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會.這樣一來，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動就會更加有針對性和實(shí)效性，從而促進(jìn)課堂的活躍度，不斷提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.本文從以下幾個方面分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中應(yīng)用和實(shí)施學(xué)講計劃.

一、巧妙設(shè)置疑問，讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中正確地實(shí)施“學(xué)講計劃”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平.因此，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展課堂教學(xué)，在設(shè)置教學(xué)問題的時候要有一定的巧妙性和針對性，以尊重學(xué)生的主體地位為前提，最大限度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而為“學(xué)”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，最終保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”一節(jié)的內(nèi)容時，由于學(xué)生之前并未接觸過與負(fù)數(shù)相關(guān)的知識，因此，首先教師要將學(xué)生引入到負(fù)數(shù)的教學(xué)情境中來.首先教師可以提出以下幾個問題：夏天的溫度很高，我們可以用35℃這一類的數(shù)字來表示，那么冬天夜晚非常寒冷，我們在表達(dá)的時候應(yīng)該怎樣說呢？如果我們想把家里的收入和支出情況做一個統(tǒng)計，那么應(yīng)該借助于怎樣的數(shù)學(xué)語言呢？如果高于海平面的海拔是大于零的數(shù)，那么低于海平面的高度又將怎樣表示呢？通過以上幾個問題，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來關(guān)于負(fù)數(shù)的講解也就順理成章，學(xué)生也可以更好地理解，從而更加高效和投入的學(xué)習(xí).

二、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲

將游戲教學(xué)合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，可以顯著增強(qiáng)課堂活躍程度，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動.通過開展有趣的教學(xué)游戲，學(xué)生在課堂上的主體性就被充分地體現(xiàn)出來，從而使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行高效學(xué)習(xí).同時，在開展游戲教學(xué)的過程中，需要學(xué)生之間的交流與合作，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲具有重要的促進(jìn)作用，同時也能促進(jìn)學(xué)講計劃地進(jìn)行.

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“因數(shù)與倍數(shù)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻地了解因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系，教師就可以在課堂上開展一個小游戲，將學(xué)生分為幾個小組，教師在黑板上展示幾組數(shù)，讓學(xué)生搶答每組數(shù)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.這樣一來，既可以鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作.教師還可以讓學(xué)生做一個與倍數(shù)相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生按照座位的順序數(shù)數(shù)，數(shù)到3的倍數(shù)或者6的倍數(shù)時就拍一下手，做錯的學(xué)生要接受一個小小的“懲罰”.這樣一來，學(xué)生在課堂上的注意力就會非常集中，有利于學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的把握，促進(jìn)了學(xué)生在課堂上的參與度，有利于學(xué)講計劃的落實(shí).

三、科學(xué)分組合作，讓學(xué)生講出來

分組是開展和進(jìn)行學(xué)講計劃的必要步驟，因此，在給學(xué)生分組的時候，數(shù)學(xué)教師要注重一定的科學(xué)性，保證小組成員的均衡性.在劃分小組的時候，教師要注意不能按照成績進(jìn)行統(tǒng)一劃分，將成績好的分在一組，成績?nèi)跻恍┑姆衷诹硗庖唤M.因?yàn)檫@樣就會導(dǎo)致小組之間的競爭缺乏一定的公允性，最終就會導(dǎo)致成績偏好的小組參與度較強(qiáng)，而成績稍弱的小組就會缺乏活力，不利于學(xué)生成績的提升.所以，在分配小組的時候，教師要按照每名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行劃分，在小組成員內(nèi)部之間，要保證每個成員的特質(zhì)都能被發(fā)揮出來，既有成績優(yōu)秀的學(xué)生，也有一些成績暫時落后的學(xué)生，既有男生也有女生，從而有助于開展小組活動時的良性競爭.

此外，在分組人數(shù)的確定上，如果班級的人數(shù)在45名左右，大概可以分為8～9個小組.一般來說，四到五個人為一組就可以，太多的話組內(nèi)會出現(xiàn)一定程度的混亂，人數(shù)太少的話，又會導(dǎo)致成員之間沒有積極性，久而久之，小組合作就會失去其實(shí)施的意義和價值，十分不利于學(xué)講計劃的順利實(shí)施.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展和實(shí)施“學(xué)講計劃”，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自己的思維能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重在數(shù)學(xué)課堂中開展學(xué)講計劃，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，最終全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋振玲.踐行學(xué)講方式，推動學(xué)講計劃——對小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)”“講”融合的思考[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016（10）：49.

[2]孫秀玲.探析如何通過“學(xué)講計劃”打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（31）：93-94.