石瑞婷

摘 要：基于核心素養(yǎng)下探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)措施。主要從五個(gè)方面來實(shí)施教學(xué)：激發(fā)閱讀興趣，加大閱讀量、注重語言積累和運(yùn)用、培養(yǎng)正確人生觀世界觀、閱讀中處理好師生互動(dòng)、閱讀中培養(yǎng)審美能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉和精神支柱。語文閱讀課就是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一大落腳點(diǎn)。閱讀美文，積累好詞佳句，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，練習(xí)表達(dá)和運(yùn)用。久而久之，學(xué)生的核心素養(yǎng)便會(huì)提高。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谛W(xué)語文閱讀課如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：

一、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

語文教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的這種錯(cuò)誤思想得到轉(zhuǎn)變，首先得讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師在日常教學(xué)時(shí)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生愛上閱讀才能使其進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)，沉浸在語文知識的海洋中無法自拔。同時(shí)，老師在教學(xué)時(shí)要注意幫助學(xué)生融會(huì)貫通，將閱讀教學(xué)融進(jìn)課堂教學(xué)之中，并讓學(xué)生對閱讀相關(guān)的技巧有一個(gè)基本了解。

比如，在教授司馬光砸缸的這一堂課時(shí)，老師可以在上課鈴?fù)Ｖ怪笙驅(qū)W生提問：“同學(xué)們對司馬光砸缸這一故事有所了解嗎？”在聽完學(xué)生的答案之后，便可以安排同學(xué)閱讀課文，讓其自己發(fā)現(xiàn)書本上的故事和自己了解的故事之間有何異同之處。并借助對比的模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，幫助老師提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)老師還可以通過為學(xué)生布置作業(yè)的方式，利用課余時(shí)間來閱讀司馬光砸缸的故事，并和課文中的故事進(jìn)行對比。借助這種形式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到一些問題時(shí)，老師要及時(shí)給其提供專業(yè)指導(dǎo)，從而消除學(xué)生的疑惑，促進(jìn)學(xué)生對閱讀技巧和能力的積累與提高。

二、注重語言積累和運(yùn)用

一、二年級的語言基礎(chǔ)較為薄弱，其主要任務(wù)是積累語言文字，因此老師在教學(xué)過程中要將其置于教學(xué)的最重要位置，不能出現(xiàn)本末倒置的情況，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的前提是學(xué)生具備一定的文字運(yùn)用與積累能力。

比如，在識字教學(xué)課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“?！睍r(shí)，老師要做的不僅僅是把這個(gè)字的字音、字義與字形教給學(xué)生，還要講“海”在文化長河中的悠久故事。比如：海神娘娘、精衛(wèi)填海、哪吒鬧海、海龍王等經(jīng)典的故事。這種教學(xué)方法，畢竟讓學(xué)生積累了語言文字，還了解了一些傳說故事，以后可以在寫作中加以運(yùn)用。

三、培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀

小學(xué)生由于其心智尚不成熟，還在被動(dòng)地接受知識，很難判斷事件的正誤。可以通過語文教學(xué)來培養(yǎng)孩子進(jìn)行價(jià)值判斷的意識。因此，老師在實(shí)行閱讀教學(xué)的過程中，要重視閱讀教學(xué)對孩子產(chǎn)生的思想教育作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)做人，同時(shí)在教學(xué)過程中還要盡可能幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀。老師在備課時(shí)需要緊緊結(jié)合教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，幫助其愛上閱讀，并能夠在遇到問題時(shí)有自己的思考。

例如，識字部分課文《中國美食》《傳統(tǒng)節(jié)日》等，課文部分的《揠苗助長》與《亡羊補(bǔ)牢》等，都緊密聯(lián)系著我國現(xiàn)階段的時(shí)事政治以及中國古老的傳統(tǒng)文化，因此學(xué)生可以通過閱讀來獲得充足的知識，樹立正確的人生價(jià)值觀以及世界觀。

四、閱讀中處理好師生互動(dòng)

在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的課堂上，教師要謹(jǐn)慎處理閱讀和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，主要適當(dāng)進(jìn)行師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生感情，并將課堂秩序進(jìn)行有效維護(hù)，保障老師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中要將老師置于主導(dǎo)地位，學(xué)生置于主體地位，教材作為主線地位。在教學(xué)課堂上，老師不但擔(dān)任著傳遞知識的角色，同時(shí)要增加其和學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生主動(dòng)閱讀，在不斷的閱讀積累中提升自己的創(chuàng)新能力以及問題解決分析能力。

比如，四年級課本中出現(xiàn)的《巨人的花園》，在實(shí)際的教學(xué)中，老師首先可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，向?qū)W生提問并讓其分析“巨人”的概念，然后在讓學(xué)生去閱讀文章，了解文中所描述的巨人是什么樣的，再讓其把自己的所見所思在同學(xué)之間進(jìn)行分享，幫助學(xué)生建立良好的分享以及合作意識;其次，老師讓學(xué)生分享自己所閱讀的故事書，發(fā)現(xiàn)同學(xué)分享的精彩故事;最后，大家一起在課堂上將有趣的故事進(jìn)行分析。老師借助這種方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，并積累閱讀量。

五、閱讀中培養(yǎng)審美能力

審美與審丑是兩個(gè)相對的概念，在老師的教學(xué)中，要通過日常生活向?qū)W生灌輸審美鑒賞的知識，并培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，這里提到的審美不但包括學(xué)生對優(yōu)美字句的鑒賞，還包括其對思想品德、道德素質(zhì)的審美以及主人公人物形象。

比如，《鳥的天堂》中關(guān)于景色的描寫，“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹?！边@些描寫栩栩如生地描繪了樹葉繁茂的形態(tài)，上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)有感情地朗誦，品味文字的優(yōu)美，關(guān)于自然美的審美能力得到了滲透和熏陶。

閱讀，是每個(gè)人生命中最重要的財(cái)富。古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，足以體現(xiàn)閱讀在人生當(dāng)中的重要性。閱讀不但可以豐富知識，還能幫助學(xué)生領(lǐng)悟語文的力量和美，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)然語文閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，需要循序漸進(jìn)地實(shí)施與引導(dǎo)。