汪文琴

摘 要：隨著現(xiàn)代文化的傳播，閱讀與寫作的關(guān)系也密不可分，兩者相互照應(yīng)，相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的能力。小學(xué)生在接觸語(yǔ)文時(shí)還有懵懂的意味在內(nèi)，所以，教師如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文，便成了一個(gè)不可忽視的任務(wù)。只有在這一時(shí)段讓小學(xué)生在潛意識(shí)中形成對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，才能有事半功倍的效果。閱讀能力的提升也有助于學(xué)生提高寫作能力，因?yàn)殚喿x和寫作是輸入和輸出的全過(guò)程，并且內(nèi)化于心，共同進(jìn)步。旨在探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫教學(xué)應(yīng)該怎樣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀與寫作;結(jié)合法;策略研究;小學(xué)語(yǔ)文

一、閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)系

閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分、緊密相關(guān)的。小學(xué)生由于年齡小，還無(wú)法完全認(rèn)識(shí)世界，所以，認(rèn)識(shí)事物難免會(huì)片面化，無(wú)法正確、準(zhǔn)確地得出觀點(diǎn)來(lái)印證自身的想法。小學(xué)生的閱歷尚淺，知識(shí)面比較窄，在閱讀方面有很大阻礙，更別說(shuō)在寫作方面了，可是閱讀和寫作又是不可區(qū)分的一家，他們相互之間有內(nèi)在聯(lián)系。如果在小學(xué)入學(xué)之初可以增加學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀之后，著筆寫作，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果，就好像古人所說(shuō)的“書讀百遍，其義自見”。當(dāng)我們反復(fù)的閱讀之后，便會(huì)產(chǎn)生一種神奇的靈感，有益于我們以后的寫作。同時(shí)，增加寫作的次數(shù)以及深度，也有助于提升閱讀的靈感，讓閱讀更加順暢，更加有意義。由此可以看出，閱讀和寫作的關(guān)系是相輔相成，相互依賴的，只有多加閱讀，才有助于提升寫作能力;同時(shí)，只有多多練習(xí)寫作，才有助于激發(fā)閱讀的靈感，讓小學(xué)生更加心領(lǐng)神會(huì)語(yǔ)文的魅力。閱讀和寫作的關(guān)系既是相互關(guān)聯(lián)，又會(huì)相互作用，因此需要融會(huì)貫通地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)生讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀

閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分、緊密相關(guān)的。小學(xué)生閱歷尚淺，在社會(huì)生活中一直處于學(xué)校的保護(hù)之下，文筆還有些稚嫩，在閱讀的方面也有所欠缺，有時(shí)閱讀只是膚淺的泛泛而讀，沒(méi)有深入內(nèi)部，體會(huì)作者的情感變化和心路歷程。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要寫好一篇作文是很難的，沒(méi)有情感的寫作只能是無(wú)病呻吟。很多小學(xué)生局限于課內(nèi)的閱讀，沒(méi)有將閱讀面拓展至課外，也沒(méi)有將自己的情感體驗(yàn)代入寫作之中，只是單單依靠排比句的羅列或者無(wú)病呻吟的狀態(tài)作文。同時(shí)，小學(xué)生閱讀時(shí)還普遍存在著泛泛而談的現(xiàn)狀，沒(méi)有將自己的情感進(jìn)行升華，也沒(méi)有將閱讀的靈感代入寫作之中，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很好地將閱讀促進(jìn)寫作之法用好、用精，更不能通過(guò)寫作來(lái)反哺閱讀的能力。

三、如何提升小學(xué)生的閱讀品味，作為促進(jìn)寫作的前提

（一）加強(qiáng)對(duì)名著、經(jīng)典的閱讀，增強(qiáng)文字的感應(yīng)能力

學(xué)生閱讀哪些刊物、哪些內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，尤其是未成年的學(xué)生世界觀還未養(yǎng)成，只有在這一階段進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能養(yǎng)成良好的世界觀、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。名著、經(jīng)典帶給人的是心靈上的震撼，也是一種強(qiáng)大的動(dòng)力所在，只有加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)適齡段的優(yōu)秀作品閱讀，才能提升小學(xué)生的閱讀品味，讓小學(xué)生在閱讀方面有所長(zhǎng)進(jìn)。

（二）學(xué)校組織進(jìn)行集中的閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生閱讀寫作的專業(yè)性

學(xué)校在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的引導(dǎo)方面是非常重要的，在學(xué)校的集中訓(xùn)練中，學(xué)生能將自己日常閱讀和寫作不規(guī)范的地方進(jìn)行修正，并且能在集體的學(xué)習(xí)中克制慵懶散漫的習(xí)慣，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和歸納，形成有規(guī)章制度的閱讀寫作訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練也能通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生的知識(shí)面有所拓展，增強(qiáng)寫作能力。

（三）形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行日常閱讀交流

小學(xué)生在日常的閱讀中，要形成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為自身的價(jià)值體現(xiàn)。每天早晨進(jìn)行晨讀，這是閱讀的前提性保障，在閱讀之后，要相互交流。我們知道，寫作的前提是需要靈感的，多多交流，與身邊的同學(xué)、教師進(jìn)行交流，會(huì)漸漸產(chǎn)生一些靈感，進(jìn)而突破寫作的思維定式，展現(xiàn)寫作的手法，體會(huì)寫作形成的愉悅感。

四、把握讀寫相結(jié)合的方法，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的讀寫能力

（一）通過(guò)對(duì)教材的細(xì)致探究，尋找情感節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)寫作

感悟教材，填補(bǔ)情感上的空白，獲得新的感悟和體驗(yàn)，從而促進(jìn)寫作，這是最直接的方式，也是運(yùn)用教材進(jìn)行閱讀促進(jìn)寫作的方式。教材是最好的老師，是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的航向。教材是嚴(yán)格依照教學(xué)大綱編寫的，因此，在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升和寫作能力的培養(yǎng)上是最基礎(chǔ)的教材，是培養(yǎng)學(xué)生最直接的教案。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，聯(lián)想自己家鄉(xiāng)的春節(jié)和北京春節(jié)有什么相似的地方，并且仿照課文的內(nèi)容，寫一段關(guān)于自己家鄉(xiāng)春節(jié)的描述語(yǔ)句，這就是教師充分挖掘課本素材，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的手段。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中能從教材中發(fā)掘很多關(guān)于寫作的素材，只要教師能通過(guò)正確的方式進(jìn)行指引，就能有效提升學(xué)生的讀寫能力。

（二）增加小學(xué)生的閱讀積累，感受閱讀的魅力

要想讓閱讀在小學(xué)生的認(rèn)知世界中形成習(xí)慣，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積累是必經(jīng)之路。眾所周知，閱讀量的增加有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，但這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不是一蹴而就的事情，增加小學(xué)生的知識(shí)面、閱讀面在閱讀積累的過(guò)程中是非常必要的，所以，如何增加小學(xué)生的閱讀積累便是非常重要的事。首先，要給予小學(xué)生寬廣的平臺(tái)，供學(xué)生去閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，在學(xué)?？梢越⒋笮偷膱D書館，擺放適合各個(gè)年齡階段的學(xué)生閱讀的作品;在班級(jí)也能建立圖書交換角，學(xué)生能自由交換書籍，閱讀不同風(fēng)格的書籍，又能節(jié)省開支。其次，也要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不讓腐朽、落后、不健康的作品流入閱讀架中，讓小學(xué)生能在健康的讀書環(huán)境中成長(zhǎng)，教師在這里就需要嚴(yán)格把關(guān)，讓更加具有正能量的書籍出現(xiàn)在閱讀架中。最后，要給予小學(xué)生更多的時(shí)間去閱讀課外讀物，讓學(xué)生能在接觸課本的同時(shí)增加閱讀面，了解課本外的更多優(yōu)秀作品，品味大千世界的各類作品，為寫作能力的提升鋪路。

（三）通過(guò)各種有效的途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)分成兩個(gè)模塊，也就是知識(shí)的輸入和知識(shí)的輸出。知識(shí)的輸入就是在老師的課堂引導(dǎo)下，掌握必要的語(yǔ)文要素，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供幫助，這個(gè)過(guò)程中以認(rèn)字識(shí)字為主;而知識(shí)的輸出就是通過(guò)學(xué)習(xí)將自己的思想展示給其他人的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既包括語(yǔ)言的表達(dá)，也包括通過(guò)寫作將自己的思維介紹給其他人。寫作作為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起我們教育工作者足夠的重視。寫作不能單單是由老師一方面進(jìn)行相關(guān)工作的準(zhǔn)備，我們的學(xué)生也應(yīng)該積極參與到這個(gè)課程設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生的課堂參與感和主觀能動(dòng)性。小學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)關(guān)乎他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，打消他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒。寫作興趣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的意義。

1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心傾訴的欲望——平等對(duì)話

我們的老師和小學(xué)生之間的關(guān)系并不是很平等的，只有當(dāng)老師放下自己的身段，融入學(xué)生之間，了解他們的所思所想，學(xué)會(huì)傾聽。跟學(xué)生搭建良好的交流平臺(tái)，這樣可以幫助老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，能夠真正理解學(xué)生的思想，建立良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的傾訴欲望，結(jié)合老師的有效引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更快地將自己的想法記錄下來(lái)。

2.使小學(xué)生保持傾訴的興趣——傾聽

老師可以通過(guò)對(duì)課程相關(guān)環(huán)節(jié)的精心編排，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽自己同學(xué)的想法，并鼓勵(lì)他們積極地表達(dá)自己所獲取的信息，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互的信任，形成良好的同學(xué)關(guān)系。傾聽的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生接受信息的能力具有很大的作用。傾聽，是最好的獲取信息的方法，這對(duì)學(xué)生的寫作能力的啟發(fā)是非常有必要的。

3.拓寬小學(xué)生視野、汲取營(yíng)養(yǎng)——觀察、發(fā)現(xiàn)生活

老師可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，從簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)入手，保證學(xué)生記日記的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成能夠培養(yǎng)孩子觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，也為他們的寫作做了一定的鋪墊，并且可以分享一些優(yōu)秀的日記范文給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味別人日記的風(fēng)格，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和寫作，將讀寫有效結(jié)合起來(lái)。

4.展現(xiàn)新時(shí)代的信息魅力——延展信息群文閱讀生活

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，群文閱讀的方式可以由信息化的教學(xué)展現(xiàn)，通過(guò)多媒體教學(xué)形式，展現(xiàn)3～4篇同一議題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。群文閱讀的模式有利于提升學(xué)生的閱讀速度和效率，讓學(xué)生能在群文閱讀中增長(zhǎng)更多的才華，并通過(guò)信息化的技術(shù)提升學(xué)生閱讀的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

（四）加強(qiáng)閱讀后的寫作訓(xùn)練

閱讀后，如何檢驗(yàn)閱讀效果，或者如何提高寫作能力，都需要讀后的加緊訓(xùn)練，讀后訓(xùn)練是非常必要的一個(gè)措施。寫作是閱讀能力的體現(xiàn)，只有閱讀后有必要的寫作訓(xùn)練，才能將閱讀的效果擴(kuò)大化，閱讀才真正有成效。小學(xué)生可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行仿寫、縮寫、擴(kuò)寫，學(xué)習(xí)所閱讀文章的表達(dá)方式，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和思維訓(xùn)練力，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。學(xué)校系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生快速領(lǐng)略閱讀的魅力和閱讀的技巧，讓閱讀成為小學(xué)生每日必須堅(jiān)持的日常習(xí)慣，這樣才能有效促進(jìn)寫作，才能寫出好文章，反之又可以促進(jìn)閱讀。因此，寫作訓(xùn)練的創(chuàng)新性是非常重要的，在小學(xué)生的寫作之前，教師能讓學(xué)生走出去看一看，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)世界的美，這樣寫出來(lái)的文章才是真實(shí)的情感表達(dá)，而不是一味地?zé)o病呻吟;同時(shí)教師也能采取群文閱讀的模式，讓學(xué)生通過(guò)整合型文章的閱讀，進(jìn)而促進(jìn)寫作。

五、小結(jié)

閱讀與寫作密不可分，閱讀可以有效地促進(jìn)寫作，寫作又可以反映閱讀的效果。只有有效地增加小學(xué)生的閱讀面，才能促進(jìn)寫作的高效完成;只有寫作中體現(xiàn)閱讀的價(jià)值，閱讀才更有動(dòng)力，所以，閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系。

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