李匯 張國(guó)興

摘 要?我國(guó)致力于對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革，并注重對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過構(gòu)建信息化基礎(chǔ)設(shè)備的方式來(lái)提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)屬于少數(shù)民族管轄的范圍內(nèi)，其在教學(xué)課程的設(shè)置方面區(qū)別于其他地區(qū)，在實(shí)際教學(xué)階段忽略了語(yǔ)文教學(xué)，且在教學(xué)方法上也比較單一。本文在信息技術(shù)的背景下研究藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的變革，分析信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，了解目前藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，并給出信息技術(shù)條件下藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文方式轉(zhuǎn)變路徑。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);藏區(qū);農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：R857.3，G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0024-01

藏區(qū)農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上稍顯落后，且教育水平也無(wú)法與城市相比，在新教學(xué)理念的傳播方面也相對(duì)緩慢。目前藏區(qū)的農(nóng)村小學(xué)還采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，且由于學(xué)校資源有限，其在語(yǔ)文學(xué)科方面的資源分配并不多，在教學(xué)設(shè)施短缺的情況下，教師無(wú)法熟練運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助自身教導(dǎo)語(yǔ)文課程。且在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師忽視學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，只是要求學(xué)生承擔(dān)較重的課后作業(yè)。在該種情況下，學(xué)生本身承受的學(xué)習(xí)壓力比較大，且原本的積極學(xué)習(xí)特點(diǎn)被抹殺。下文將詳細(xì)分析信息技術(shù)輔助下該如何對(duì)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行變革。

一、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育中運(yùn)用最為廣泛的技術(shù)之一，其以多媒體教學(xué)為主要形式，在多媒體設(shè)備的運(yùn)作下為教師提供教學(xué)輔助。在信息技術(shù)的運(yùn)用下，教師能夠通過教學(xué)課件的制作及演示來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)更為生動(dòng)且具體的教學(xué)畫面，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，這樣老師做板書的時(shí)間就會(huì)被節(jié)省，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性地練習(xí)。但在藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，受到少數(shù)民族傳統(tǒng)習(xí)俗的影響，其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教育并不重視，很多居民并不是說漢語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，且學(xué)校在受到教學(xué)資源限制的情況下，并沒有為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作提供更多的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。灌輸?shù)姆绞皆谡n堂中仍然大有存在，教師扔把自己作為課堂的主體看待，學(xué)生所展現(xiàn)的知識(shí)被動(dòng)接受。長(zhǎng)期以往，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，且不具備語(yǔ)文創(chuàng)新思維。教師為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通常會(huì)為學(xué)生布置更多的課后作業(yè)，而學(xué)生將大量的時(shí)間都花費(fèi)在作業(yè)上，喪失娛樂的時(shí)間，小學(xué)生的活潑特點(diǎn)受到影響，學(xué)生自身對(duì)于語(yǔ)文課程的情感體驗(yàn)降低。

二、信息技術(shù)條件下藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變路徑

基于上述分析，藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式，基于信息技術(shù)環(huán)境，授課方式的優(yōu)化，授課質(zhì)量的提升，從而全新的學(xué)習(xí)氛圍被營(yíng)造了出來(lái)。

一方面，學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況不允許，缺乏系統(tǒng)、完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，但其可以向上級(jí)政府或者是教育部門申請(qǐng)審批部分財(cái)政資金，幫助自身落實(shí)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)工作。在政府將教育資源合理分配的情況下，藏區(qū)小學(xué)能夠加快信息化建設(shè)，在平時(shí)的教學(xué)中融入信息技術(shù)，特別是在教授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)。學(xué)校要求語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)并掌握信息技術(shù)的運(yùn)用方法，并能夠從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中獲取對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，從而將自身所需要教導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。基于信息技術(shù)，營(yíng)造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，學(xué)生能夠接受公平的語(yǔ)文教育。在學(xué)校的語(yǔ)文教育發(fā)生變革的情況下，學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的推動(dòng)作用，且新穎的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求，能夠?qū)W(xué)生放在教學(xué)的主體，教師也更加關(guān)心學(xué)生的感受，能夠滿足學(xué)生的好奇心理。

另一方面，教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是掌握該如何教導(dǎo)語(yǔ)文知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用。在日常教學(xué)工作中，教師需要增加使用信息技術(shù)的次數(shù)，并總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解自身在教學(xué)工作中所存在的問題。虛心向教師請(qǐng)教，并積極做教學(xué)調(diào)研。在掌握信息技術(shù)的情況下，教師能夠利用信息技術(shù)來(lái)提升自身的課堂趣味性，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，其能夠在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，從而提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

藏區(qū)小學(xué)教育本身并不看重語(yǔ)文教學(xué)，但新課改要求學(xué)校重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，在面對(duì)客觀因素限制和教育新要求的情況下，教師需要考慮該如何轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)對(duì)本身的教學(xué)不足進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，教師本身授課觀念的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，處于公平的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。總體來(lái)講，對(duì)藏區(qū)進(jìn)行語(yǔ)文教育的改革已經(jīng)成為教育改革的重要工作內(nèi)容，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教育資源的合理分配和共享。

基金項(xiàng)目：本文系武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)條件下藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的變革研究”階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)WW[2017]GH036。

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[2]劉愛梅.信息技術(shù)條件下農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)方式變革研究[J].才智，2017（23）：78.