摘? ?要：高中地理是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容和重要目標(biāo)。文章基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在分析高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在高中地理教學(xué)中采用活動教學(xué)法的具體策略，以期為提升高中地理教學(xué)效率、增進(jìn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考和有益借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);高中地理;活動教學(xué)

作者簡介：吳積斌，福建省寧德市屏南縣第一中學(xué)教師，中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)。（福建? 寧德? 352300）

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）17-0023-02

在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，仍然存在一些忽視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題，如教師對學(xué)科素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不到位，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識不強(qiáng)。在教學(xué)方法上，部分教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性未能得到充分激發(fā)，課堂參與度較低，學(xué)習(xí)效果不佳。高中地理教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用高效的活動教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)知識運(yùn)用能力和相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀。因此，在高中地理教學(xué)中采用活動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過程、學(xué)習(xí)過程中的個性心理品質(zhì)和特征、學(xué)習(xí)過程中的社會屬性等方面著手。

一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

高中地理學(xué)科的主要研究內(nèi)容是地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)科研究范圍較廣、內(nèi)容豐富且研究方法多樣。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)除了與其他學(xué)科核心素養(yǎng)有一定的共性以外，還具備一些自身的特點(diǎn)。

1. 綜合性。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的一個顯著特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的綜合性。地理學(xué)科內(nèi)容涉及范圍廣，不僅包括氣候、地形等一些自然地理內(nèi)容，還包含人口、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的人文地理知識，而且自然地理和人文地理知識之間相互影響、聯(lián)系密切。鑒于此，高中地理教師在教學(xué)中要立足學(xué)生實(shí)際，全面考查學(xué)情，綜合自然地理和人文地理知識內(nèi)容，深刻把握二者之間的關(guān)系，在尊重地理學(xué)科綜合性的基礎(chǔ)上，采用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生深入掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們形成正確的價值取向，最終提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2. 空間性。地理事物的分布具有明顯的空間性，地理規(guī)律的描述也強(qiáng)調(diào)空間性。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生要具有一定的空間想象能力和空間識別能力，才能更好地掌握地理知識。因此，在日常教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

3. 現(xiàn)實(shí)性。地理學(xué)科知識與人們的生活密不可分，對社會生產(chǎn)生活均具有一定的作用，地理學(xué)科核心素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)性特征。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，使地理知識更好地為社會生產(chǎn)、生活服務(wù)。

4. 實(shí)踐性。組織開展各類地理學(xué)科知識實(shí)踐活動，在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，在實(shí)踐中加深對地理知識的理解與識記。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理活動教學(xué)策略

1. 開展案例教學(xué)。在高中地理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以采取案例教學(xué)法開展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，幫助學(xué)生通過案例理解地理知識。學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識開展交流、探討，在討論中更好地掌握知識，培養(yǎng)分工協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“常見的天氣系統(tǒng)”一課時，教師可聯(lián)系本地近幾天的天氣情況解釋常見的天氣系統(tǒng)。如剛好有一股冷空氣影響了本地天氣，結(jié)合冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化情況以及給本地帶來的影響，讓學(xué)生進(jìn)行分析探討，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注大自然的素養(yǎng)。

2. 創(chuàng)設(shè)模擬情境。為了提高地理課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬情境。特定的教學(xué)模擬情境可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升地理教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“熱力環(huán)流”一課時，教師可以向?qū)W生展示生活中燒水的情境，讓學(xué)生觀察并記錄水的運(yùn)動狀況。該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠較為直觀地觀察“熱力環(huán)流”的情形，將復(fù)雜的知識簡單化、生活化，幫助學(xué)生理解和掌握。又如，在教學(xué)“正午太陽的高度隨季節(jié)變化”這一地理規(guī)律時，教師可以讓學(xué)生記錄并對比學(xué)校的國旗桿影子在夏至日正午的長度和冬至日正午的長度，通過對比，很容易得出國旗桿影子的長度在夏至日正午時要比冬至日正午時短許多。這充分表明了正午太陽的高度隨著季節(jié)的變化而變化。創(chuàng)設(shè)模擬情境不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究核心素養(yǎng)。

3. 利用游戲?qū)嵤┗顒咏虒W(xué)。在高中地理教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法，將知識點(diǎn)融入游戲活動中，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中使用的游戲有多種，如地理謎語、地理故事會、政區(qū)拼圖比賽、角色扮演等，合理運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠強(qiáng)化學(xué)生的識記效果、提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

4. 借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。在教學(xué)中利用多媒體能夠直觀、生動地將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需要合理利用多媒體開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教學(xué)，幫助學(xué)生加深對知識的理解和識記。例如，在教學(xué)“全球氣候變暖及對人類的影響”一課時，教師可使用多媒體為學(xué)生展示北半球冰川融化的過程，龍卷風(fēng)、海嘯等在全球肆虐的情形，以及上述自然現(xiàn)象對人類的生產(chǎn)、生活造成的破壞。視頻影像能夠讓學(xué)生直觀地看到全球氣候變暖的嚴(yán)重后果，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識與責(zé)任感，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師要善于利用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的素養(yǎng);通過創(chuàng)設(shè)模擬情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神;利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;借助多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升自身能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 袁靜琴