魏巍 王麗君 楊振中

摘要：隨著我國高新技術(shù)和現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對有創(chuàng)新能力的機械專業(yè)人才產(chǎn)生了迫切的需求。當(dāng)前機械類研究生在培養(yǎng)過程中存在實踐環(huán)節(jié)缺失、課程設(shè)置不合理、教材老化、評價學(xué)習(xí)效果方法單一等問題，針對此，本研究提出了創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系與設(shè)置，以創(chuàng)新成果引導(dǎo)評價機制等建議。

關(guān)鍵詞：機械類研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

進入21世紀以后，經(jīng)濟全球化趨勢不可阻擋，創(chuàng)新能力在現(xiàn)代科技發(fā)展中的作用日益凸顯，以往傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式已不適用于當(dāng)前競爭激烈的全球市場環(huán)境。近年，我國研究生招生數(shù)量穩(wěn)步增長，按照《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，我國在讀研究生規(guī)模將在2020年達到290萬，研究生教育已然從早期的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育。研究生教育作為我國高等教育的前端，對我國未來建設(shè)創(chuàng)新型國家有重要的作用。當(dāng)前，雖然我國制造業(yè)大國的地位不可撼動，但是如何從制造大國邁向制造強國仍然是擺在我們面前亟待解決的突出問題。為此，我國提出了堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，大力實施“中國制造2025”。機械專業(yè)作為制造行業(yè)的重要支撐，對高層次科技人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求都不言而喻。因此，在加強機械類研究生理論功底的同時，在人才培養(yǎng)目標等方面，高校更應(yīng)關(guān)注研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此提升研究生的創(chuàng)新力和就業(yè)競爭力，進而為實現(xiàn)“中國制造2025”添磚加瓦。

一、機械類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式缺乏實踐創(chuàng)新

西方國家的研究生培養(yǎng)模式主要有“課程模式”和“學(xué)徒模式”，而我國大部分高校則采用“課程+論文結(jié)合模式”。其中“課程模式”的目的是加強本學(xué)科研究生的理論知識水平，為博士階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：“學(xué)徒模式”類似一種職業(yè)教育，在學(xué)生處于本科階段時就在導(dǎo)師的指導(dǎo)下（類似一種徒弟和師傅的關(guān)系）從事相關(guān)課題研究工作，通常在本科畢業(yè)后較短的時間（一到兩年）完成碩士論文;“課程+論文結(jié)合模式”符合我國對研究生“理論+實踐”的培養(yǎng)目標，但在執(zhí)行過程中或因為理論學(xué)習(xí)過多且內(nèi)容深度不夠，或由于導(dǎo)師本身缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致研究生存在理論知識不夠扎實，實踐創(chuàng)新能力不足等問題。

（二）課程設(shè)置不合理且專業(yè)課教材老化

當(dāng)前在研究生培養(yǎng)過程中，部分高校存在教學(xué)方法固化、教材內(nèi)容陳舊和實踐性不強等問題。在課程設(shè)置方面，相當(dāng)多的高校和科研院所的研究生課程設(shè)置由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課組成。部分高校課程設(shè)置不太合理，如外語課等公共基礎(chǔ)課占比較大，而和機械專業(yè)聯(lián)系緊密的實踐課以及學(xué)術(shù)前沿講座比重較小。同時，大多數(shù)高校存在研究生課程和本科生課程重復(fù)的現(xiàn)象，研究生教學(xué)內(nèi)容偏基礎(chǔ)，沒有體現(xiàn)應(yīng)有的廣度和深度，新穎性和實踐性比較缺失。此外，研究生教學(xué)方法大多數(shù)是本科教學(xué)方法的延續(xù)，普遍存在“填鴨式”教學(xué)，缺乏能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的討論啟發(fā)式教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)效果評價方法單一

目前，研究生培養(yǎng)“唯論文化”現(xiàn)象比較普遍，幾乎所有的高校對研究生的畢業(yè)要求中都包含“在校期間必須在一定級別的刊物上發(fā)表一定數(shù)量的論文”，甚至一些獎學(xué)金的評比也和論文掛鉤。這就導(dǎo)致了學(xué)生在校期間無法潛心鉆研問題，為了畢業(yè)或評獎而寫論文。其結(jié)果往往是一些研究生粗制濫造、東拼西湊寫出一些沒有實際意義的“論文”，于自身乃至社會的發(fā)展沒有太大的意義。

（四）研究生導(dǎo)師創(chuàng)新意識不強

因研究生導(dǎo)師質(zhì)量參差不齊，部分研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)期間，缺乏前瞻性和創(chuàng)新意識，對社會和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀認知不足，在指導(dǎo)學(xué)生論文時，存在研究目標和內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新性的現(xiàn)象。有的導(dǎo)師事務(wù)繁忙，不能全身心投入學(xué)生的指導(dǎo)工作，這也是導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力較低的原因。

二、提升機械類研究生創(chuàng)新能力的對策建議

（一）優(yōu)化課程體系與授課方法

首先，在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)當(dāng)避免開設(shè)“老課程”，刪去本科階段就應(yīng)該掌握的、理論深度不夠的基礎(chǔ)課程，同時注重加強理論教學(xué)與實踐的結(jié)合，以免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了理論卻不知如何運用的尷尬局面。其次，在教材建設(shè)方面，高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)各個學(xué)校、各個專業(yè)的特點，創(chuàng)建個性化的專業(yè)課程教材體系，鼓勵通過專業(yè)學(xué)術(shù)委員會審核并組織編譯或者引進原版的國外機械專業(yè)教材，拓寬研究生的國際視野。最后，高校應(yīng)當(dāng)開展形式多樣的課堂授課模式，避免“填鴨式”教學(xué)，多進行“工作坊”等討論交流形式的教學(xué)，啟發(fā)研究生在課堂上進行學(xué)術(shù)思考與學(xué)術(shù)交流鍛煉，通過思維碰撞提升實踐創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式

為滿足當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的需求，高校在教學(xué)實踐中應(yīng)著重培養(yǎng)機械類研究生的以下幾方面的能力：先進制造技術(shù)與計算機輔助工具的應(yīng)用能力，智能制造過程中的檢測、控制技術(shù)應(yīng)用能力，高端裝備的機電系統(tǒng)的設(shè)計能力，機電融合應(yīng)用能力等。這些能力的培養(yǎng)單靠課堂和校內(nèi)的實踐是遠遠不夠的，需要將實踐環(huán)節(jié)拓展到校外實踐基地。校內(nèi)實踐與校外實踐側(cè)重點不同，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需要二者融合發(fā)力。具體來說，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中，理論知識要結(jié)合驗證性實驗，在夯實理論基礎(chǔ)的同時強化學(xué)生的實驗技能和數(shù)據(jù)分析處理技能，著重培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)理論實踐能力，注重塑造研究生的創(chuàng)新品質(zhì)：校外實踐環(huán)節(jié)，更注重通過工業(yè)現(xiàn)場的現(xiàn)實的、具體的要求，“逼迫”研究生主動發(fā)現(xiàn)并解決復(fù)雜工程問題，著重鍛煉其創(chuàng)新思維能力，提升研究生的整體素質(zhì)。

（三）建立以創(chuàng)新成果為引導(dǎo)的評價機制

高校要鼓勵研究生開展創(chuàng)新活動。首先，高校要設(shè)立研究生創(chuàng)新基金，資助有創(chuàng)新意識的研究生進行相關(guān)項目研究：其次，鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師或者導(dǎo)師組的課題，鼓勵師生共同完成發(fā)明專利和其他形式的科研成果轉(zhuǎn)化，制定以實踐成果（并非僅僅是論文、專利等成果）為主要考核標準的評價機制：最后，通過設(shè)置一系列課題和獎懲措施，調(diào)動研究生的創(chuàng)新積極性，讓研究生以承接課題的方式主動地接觸、認識、分析和解決復(fù)雜的工程問題。

（四）建立導(dǎo)師隊伍素質(zhì)提升機制

一是制定導(dǎo)師教學(xué)能力互補提升計劃，創(chuàng)造機會讓導(dǎo)師到機械類企業(yè)中掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)所需的技術(shù)，了解市場需求，了解最新技術(shù)及其發(fā)展趨勢，掌握先進技術(shù)，建設(shè)“理（理論教學(xué)）實（實踐教學(xué)）一體化”的導(dǎo)師隊伍。二是從行業(yè)中聘請一部分精通業(yè)務(wù)的高級人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，搭建一支“專兼”結(jié)合，有豐富社會經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍，建立“雙導(dǎo)師（學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師）”素質(zhì)教師培養(yǎng)機制。三是強化導(dǎo)師對研究生進行學(xué)科前沿、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)，鼓勵導(dǎo)師將自身科研項目與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神相結(jié)合、科研成果轉(zhuǎn)化與支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

三、結(jié)語

創(chuàng)新能力是機械類研究生的重要能力。從自我發(fā)展來講，創(chuàng)新能力能夠增強機械類研究生今后的就業(yè)競爭力：從社會發(fā)展來講，創(chuàng)新能力是源頭和動力，是我國實現(xiàn)從“制造大國”到“制造強國”的保障。但長久以來，我國大部分高校的機械類研究生培養(yǎng)模式都側(cè)重于理論而忽視實踐，而在較短的培養(yǎng)學(xué)制中，理論知識水平又很難得到明顯的提高，這導(dǎo)致研究生培養(yǎng)效果不佳，研究生尤其缺乏創(chuàng)新實踐能力，不能滿足我國社會對制造業(yè)人才的需求。

在當(dāng)前“理論+論文”相結(jié)合的培養(yǎng)模式下，高校首先應(yīng)當(dāng)注重理論課程的設(shè)置，避免“重復(fù)課程”，加強實踐教學(xué)，同時更改教學(xué)方法，注重交流討論，奠定機械類研究生扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)：其次要加強校企合作培養(yǎng)模式，鼓勵研究生走向社會，根據(jù)社會實踐要求鍛煉自我競爭力：最后要改變當(dāng)前“唯論文”的評價引導(dǎo)機制，鼓勵研究生多參與導(dǎo)師項目，積極申報創(chuàng)新課題，鍛煉其學(xué)術(shù)研究和實踐能力。