【摘要】近年來，高中教育的改革正在如火如荼的進(jìn)行中，教育界的專家人士認(rèn)為不能夠單一地進(jìn)行課堂教學(xué)，因?yàn)榻邮苄畔⑼緩蕉鄻踊默F(xiàn)代學(xué)生已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸心理。因此，他們將眼光放到極具現(xiàn)代化意義的視頻教學(xué)模式上，即將“微課”引進(jìn)課堂教學(xué)。本文將詳細(xì)研究基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用特點(diǎn)與應(yīng)用范圍，以期推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)模式走入高中課堂。

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂模式;高中英語教學(xué)

【作者簡介】章敏霞，浙江省寧波市寧海縣柔石中學(xué)。

引言

“微課”是現(xiàn)代視頻教學(xué)的資源，而翻轉(zhuǎn)課堂是基于新型的教學(xué)資源而產(chǎn)生的現(xiàn)代教學(xué)模式。資源是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是現(xiàn)代資源發(fā)揮作用的載體，二者相輔相成，共同推進(jìn)高中英語教學(xué)改革的發(fā)展。在確定其應(yīng)用特點(diǎn)以后，以人教版高中英語教材為例展示翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，以加深人們對(duì)該類新型課堂的印象。

一、應(yīng)用特點(diǎn)

1.以學(xué)生為主體。有別于教師講臺(tái)授課、學(xué)生課桌聽課的傳統(tǒng)教育模式，教師在課堂上不再扮演主講人的角色講解課本上的內(nèi)容，課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，有學(xué)生提出問題進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行課堂總結(jié)。虛擬語氣的教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，需要根據(jù)時(shí)態(tài)的變化而改變動(dòng)詞的形式，還需要根據(jù)具體情況來確定是否要進(jìn)行主語的省略，由于其知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、細(xì)節(jié)多，因此掌握比較困難。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不再扮演著英語知識(shí)的消費(fèi)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)者。在學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí)學(xué)生根據(jù)教師視頻中的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難處時(shí)記錄到課本上，等到課堂教學(xué)開始時(shí)，在課堂上提出自己的疑問，在討論過程中的到解答，并且強(qiáng)化記憶。課堂主體的改變可以培養(yǎng)自主思考、自主解決問題的能力。

2.互動(dòng)增加。翻轉(zhuǎn)課堂課時(shí)較多、授課內(nèi)容細(xì)節(jié)化、針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)場所不限制等優(yōu)點(diǎn)使它發(fā)展的越來越快，資源庫越來越充足，成為學(xué)生歡迎的授課方式。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中主要承擔(dān)“教”而非“講”的作用，比起將書面知識(shí)刻板地灌輸給學(xué)生，更多的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂中，線上老師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流;線下課堂中教師走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，改變孩子對(duì)英語的固有觀念，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。

3.強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。個(gè)性化體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃個(gè)性化與教師的輔導(dǎo)計(jì)劃個(gè)性化兩方面。網(wǎng)絡(luò)課堂的使用時(shí)間比較靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主定奪學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生在線上課堂提出問題來確定學(xué)生是否掌握課程內(nèi)容，在線下課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)根據(jù)線上課堂反饋出的情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。以對(duì)定語從句的學(xué)習(xí)為例展開，在學(xué)習(xí)限制性定語從句和非限制性定語從句時(shí)，學(xué)生對(duì)代詞的使用判斷經(jīng)常產(chǎn)生錯(cuò)誤，因此教室可以根據(jù)他在線上提出的相關(guān)問題來確定學(xué)生忽略了哪一部分的知識(shí)點(diǎn)而導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤，可以在課下課堂對(duì)學(xué)生的問題集中講解，讓學(xué)生在解決自身問題的同時(shí)能夠避免其他類似問題的發(fā)生。

二、應(yīng)用體現(xiàn)

1.課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂由網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與線下課堂教學(xué)兩個(gè)部分組成。在線下課堂教學(xué)時(shí)，主要采用學(xué)生講、問、討論，教師教、解、總結(jié)的形式進(jìn)行。以人教版高中英語教材必修一中Unit5《Nelson.Mandela- a modern hero》一文為例，其中一組同學(xué)可以利用校園多媒體進(jìn)入網(wǎng)站，搜索已逝南非總統(tǒng)曼德拉的家庭背景與生平事跡，結(jié)合視頻與圖片進(jìn)行分享，對(duì)文章的詞句與語法特點(diǎn)進(jìn)行分析，加深印象;由其他小組成員提出句法和詞匯使用上的問題;或者對(duì)該篇文章進(jìn)行拓展交流。在翻轉(zhuǎn)課堂的線下課堂的交流中，學(xué)生提升了口語能力、邏輯分析能力，并且深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)還能夠拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。

2.課下教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂主要的教學(xué)模式與微課一致，采取視頻教學(xué)的方式。省略課堂內(nèi)容講解的流程，將該過程轉(zhuǎn)化為視頻形式可以反復(fù)進(jìn)行觀看。當(dāng)教師在進(jìn)行人教版高中英語必修四Unit4《Body language》文章教學(xué)時(shí)，可以錄制多段視頻進(jìn)行全方位講解，例如文章內(nèi)容講解、詞匯拓展講解以及難點(diǎn)語法講解等三方面;視頻教學(xué)將影像與音頻結(jié)合，能夠吸引學(xué)生的注意力，再配合文章題目進(jìn)行有趣的肢體語言的展示，能夠使學(xué)生全神貫注在課程內(nèi)容上，學(xué)習(xí)效率高。最后布置學(xué)生去尋找不同國家的肢體語言及其代表含義在線上與教師進(jìn)行交流，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、結(jié)束語

高中英語教學(xué)是一個(gè)全新的英語學(xué)習(xí)階段，它的語法難度、詞匯量相較于初中英語有了大幅提高。因此，想要學(xué)好高中的英語僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)是不夠的。在課堂教育中引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方式，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)自學(xué)能力，在不斷積累的過程中最終掌握高中英語知識(shí)。因此，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際上是教學(xué)改革的里程碑式進(jìn)步。

當(dāng)然，隨著平板電腦逐漸進(jìn)入課堂，更加有利于老師監(jiān)控學(xué)生的線上學(xué)習(xí)過程，保證線上學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。結(jié)合線下課堂的自主提問和基于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，倒逼學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合時(shí)代發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜靜.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016，16（4）：113-117.

[2]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].鄭州師范教育，2016（6）：26-29.