【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的逐步發(fā)展和高中英語教學的不斷改進，傳統(tǒng)的高中英語教學模式已經(jīng)難以滿足學生學習英語的實際需求，新的社會需求要求學生在提升英語的同時也要獲得英語核心素養(yǎng)上的提升。核心素養(yǎng)視角下的英語教學則是從如何提升學生的綜合英語素質(zhì)與能力的角度出發(fā)，將英語教學落腳于實際應用上，這是其區(qū)別于傳統(tǒng)英語教學方法的關(guān)鍵所在。本文介紹了當前高中英語寫作教學的現(xiàn)狀，并提出了相應的改進策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學;核心素養(yǎng);改進策略

【作者簡介】張曉婷，陜西省渭南市蒲城縣堯山中學。

由于受長期應試教育的應用，我國的高中英語教學一直停留在如何提升考試分數(shù)這一層面。拋開考試成績而言，學生的英語核心素養(yǎng)并沒有得到很大的提升，更多的是一些“啞巴英語”“聾子英語”，在英語的實際應用方面還有很大的不足。

一、核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學現(xiàn)狀分析

1.沒有深刻把握中西方的思維差異。其實語言的差異雖然在表面上體現(xiàn)為文字、表達方式等的不同，但是究其根本還是不同環(huán)境下人們長期形成的思維方式存在差別。人們的思維外化表現(xiàn)為語言，思維方式的不同決定了同樣的內(nèi)容和情境會有不同的表達方式。在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學中，我們往往都是按照漢語的思維方式和語言習慣去表達英語，這種中式思維方式一直貫穿其中，難免會使我們的英語會有詞不達意的地方。目前我國在英語教學方式已經(jīng)開始逐步推廣“雙語教學”的方式，這樣做的目的就在于能夠盡量為學生創(chuàng)造一個英語交流的環(huán)境，讓學生能夠親身感受一些西方的思維方式好表達方式，這對于學生更好地接受和掌握英語是很有幫助的。

2.忽視了中西方的文化差異。在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學中，教師往往都更加注重讓學生去背單詞，去記憶一些英語的固定搭配或者固定句式等，然后再通過大量的寫作練習來讓學生學會對各種句式和表達方式的套用，以此來提升學生的英語寫作水平。這種教學方式的弊端在于，一是喪失了英語學習的趣味性，容易引起學生的厭學情緒;二是只注重表面的英語記憶，學生并沒有形成對英語產(chǎn)生的文化環(huán)境的深刻認同，不利于提升學生的英語交際和實際應用能力。學習一門語言，尤其是對處于高中階段的學生而言，只有充分了解了語言所產(chǎn)生的文化背景，學生才能逐漸產(chǎn)生一種認同感，從心里認可和接受英語的表達習慣和思維方式，這才是一個獲取知識和能力的過程。而且了解英語文化背景的過程也是一個充滿趣味性的過程，學生在這一過程中也能夠開闊眼界，培養(yǎng)興趣，這些都能夠成為促進學生學習英語寫作的動力源泉。

3.英語閱讀的助力不足。從實際情況來看，我國高中生的平均閱讀量是非常低的，更不用說在英語的閱讀方面。我國高中英語教學一直采用的都是大量的背誦和練習上，學生很少有專門的時間去閱讀英語。眾所周知閱讀對于提升思維能力和語言表達能力的重要性，沒有大量的閱讀作為支撐，學生英語水平的提升就有了很大的限制，也無法深刻去理解英語背后的思維方式和文化內(nèi)涵，這對于提升學生的英語核心素養(yǎng)是非常不利的。

二、核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學的改進策略

1.盡力清除學生在英語寫作過程中的思維差異障礙。目前，關(guān)于英語教學方面的要求越來越多也越來越深入，作為高中英語教師，首先應該強化自身的理論學習，不斷提升自身的教學理論水平，然后科學地指導實際教學工作。為了提升高中生在英語寫作方面的核心素養(yǎng)，高中英語教師要注重引導學生去探究和學習中西方在思維方式方面的差異，了解漢語和英語表達習慣的差異所在。通過這種從源頭清除障礙的方式，能夠幫助學生疏通英語寫作過程中遇到的很多阻礙，使學生更加容易接受英語的表達方式和語言習慣。英語教師要注重將英語的書面表達同閱讀理解教學結(jié)合起來，形成讀和寫的一體化教學，這樣能夠幫助學生更加全面地去理解中西方的思維差異，也能夠讓英語的思維方式逐漸滲透到高中生的英語學習過程中。同傳統(tǒng)的高中英語寫作教學方式相比，這種教學方式能夠突破學生刻意背誦的句式、單詞的限制，而將英語學習的寬度擴大至對整個思維方式的代入中，這無疑類似于打通了高中生接收英語的通道，在這一基礎(chǔ)上學生再去進行英語知識點的填充，就能實現(xiàn)更好的效果。

2.注重把握學習英語背景的文化交際。英語所代表的不僅僅只是一門語言，更重要的是其背后所承載的文化背景。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是為了能夠讓學生突破僅僅學習單詞和語法的限制，更多地區(qū)感受和領(lǐng)悟語言背后的文化內(nèi)涵，跨越英語學習過程中的文化鴻溝。在這一點上高中英語教師責任重大，在日常的英語寫作教學中要善于借助英語所產(chǎn)生的文化背景，依著文化背景的依托將英語的語言功能和思維功能展現(xiàn)出來，使學生在學習英語寫作時所收獲的不僅僅是知識，更多的是英語的思維和文化習慣，最終實現(xiàn)無障礙的文化交流。同時在這一過程中，學生收獲的不僅僅是更加地道正宗的英語表達方式，還能夠在潛移默化的過程中了解西方的文化習慣和思維方式，提升英語的核心素養(yǎng)。

三、小結(jié)

總之，核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學是一種科學、高效的教學方法，英語教師要充分結(jié)合英語寫作教學的現(xiàn)狀，認識到傳統(tǒng)教學方式存在的不足之處，積極推動這話新型教學方式的應用。

參考文獻：

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[2]徐蔚琳.例談基于學科核心素養(yǎng)的高中英語寫作課堂[J].瘋狂英語（教學版），2016（12）：23-25.