【摘要】小學(xué)英語復(fù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用。 復(fù)習(xí)課程對于學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的難點，也是教師教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵點。 因此，我們?nèi)绾尾拍苡行У亻_展復(fù)習(xí)課程教學(xué)一直是小學(xué)英語教師關(guān)注的焦點。 本文重點介紹了小學(xué)英語復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀和提高復(fù)習(xí)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課;有效策略

【作者簡介】馮慧曦，廣東省深圳市南山區(qū)向南小學(xué)。

核心素養(yǎng)時代是教育事業(yè)的全新時代。在這個階段，小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在不斷地變化，教育活動隨著時代的潮流不斷更新。在小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，如何提高教學(xué)效率，提高實踐教學(xué)水平已成為英語教育工作者共同關(guān)注的問題。

一、科學(xué)設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容

在分析和研究英語復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師需要根據(jù)現(xiàn)有的新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)了解復(fù)習(xí)課設(shè)計的相關(guān)要求，盡量避免單一和機(jī)械化。結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查，可以看出，傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致許多小學(xué)英語教師在復(fù)習(xí)教學(xué)實踐時只注重講的知識的傳授，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，實際教學(xué)效果并不理想，復(fù)習(xí)效率不高。因此，英語教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為出發(fā)點，精心設(shè)計和安排不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動，真正實現(xiàn)教學(xué)資源的合理使用和配置。為學(xué)生的個性化成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的外部空間。在整個教學(xué)實踐中，還需要有效地組織不同的知識，進(jìn)行有效的整理，體現(xiàn)秩序的系統(tǒng)化和條理性，將學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)有的新知識相結(jié)合，鼓勵學(xué)生站在不同的角度。結(jié)合個人在每個階段學(xué)到的英語知識，進(jìn)行積極的分析和復(fù)習(xí)，實現(xiàn)新舊知識之間的有效互動和轉(zhuǎn)換。為了彌補(bǔ)學(xué)生的想象力和邏輯思維的不足，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，實現(xiàn)不同知識的有效整合，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，體現(xiàn)整個教學(xué)的系統(tǒng)性。

不同評審內(nèi)容的有效設(shè)置對教師提出了更高的要求。教師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵內(nèi)容，簡單設(shè)置難度系數(shù)較低的內(nèi)容，以達(dá)到有針對性的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠主動接受教師的教育，實現(xiàn)個性化的成長和發(fā)展。真正避免復(fù)習(xí)內(nèi)容的盲目性和可重復(fù)性。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成

新課程理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的自學(xué)能力，因此必須找到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。例如，收集學(xué)生典型的錯題后，在課堂上進(jìn)行仔細(xì)剖析、講解時，可以由學(xué)生自己主持，針對學(xué)生的不同錯誤，分別進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生整理錯題本，每隔一段時間予以復(fù)習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固，凸顯復(fù)習(xí)的有效性。也可以開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小組學(xué)習(xí)可以在課堂上和課后進(jìn)行。小組組長負(fù)責(zé)檢查和背誦，指揮和記錄。小組組長敦促組員，進(jìn)行一幫一學(xué)習(xí)等。這樣不僅確保了效果，而且減輕了教師的負(fù)擔(dān)。同時，根據(jù)合作組的研究情況，進(jìn)行學(xué)情評估。學(xué)期結(jié)束評選優(yōu)秀小組、老師好幫手、進(jìn)步小標(biāo)兵等，合理有效的評價方式讓學(xué)生始終斗志高昂。

三、通過文本重組來實現(xiàn)復(fù)習(xí)課的有效推進(jìn)?

在新課程改革下的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中，教師必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度和相關(guān)練習(xí)解析的速度，不僅要避免“舊飯新炒”現(xiàn)象發(fā)生，同時也要避免“浮皮潦草”的應(yīng)付了事。 對于一些具有靈活教學(xué)經(jīng)驗的教師，在復(fù)習(xí)過程中，建議他們可以通過個人對于所需復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行串聯(lián)，以全新的方式進(jìn)行展現(xiàn)。特別是對于一些書本中的原文再現(xiàn)工作，更是要充分結(jié)合所教學(xué)生的實際情況進(jìn)行整合、改寫與改編，以此最大限度激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)欲望。在這個過程中，每個小學(xué)英語教師都應(yīng)該在審視英語知識點的過程中高度重視分層教學(xué)的有效設(shè)計。只有通過擴(kuò)展已建立的教學(xué)知識點的縱向和橫向才能保證學(xué)困生能夠跟上教師復(fù)習(xí)的步伐，讓每個孩子都能在這個過程中感受到自信和成功的快樂。此外，在設(shè)計復(fù)習(xí)課程的過程中，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異。例如，對于低年級的小學(xué)生教師要從生動而又形象的兒歌入手進(jìn)行知識點的串聯(lián)，而對于中高年級的孩子們則是要通過相關(guān)的情景再現(xiàn)，例如對話、故事接龍、書信告白、英語演講等形式最大限度調(diào)動學(xué)生的詞匯應(yīng)用以及句型表達(dá)。在貼近學(xué)生生活的前提下，加強(qiáng)相關(guān)英語知識的培訓(xùn)。最后，證明了英語知識的固有規(guī)律性，以確保每個學(xué)生都能找到合適自己的學(xué)習(xí)渠道，并在各種教學(xué)實踐中提高他們的認(rèn)知能力。

四、以小組合作的形式開展英語復(fù)習(xí)課程

在英語復(fù)習(xí)階段，由于需要學(xué)生掌握大量的知識，而且學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，教師可以采用小組合作的方式來教授和復(fù)習(xí)英語。每組學(xué)生大約五到六人，總體水平相當(dāng)。以小組為基礎(chǔ)的方式整合和理解英語理論知識，可以讓英語基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生幫助英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行英語知識點梳理，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在合作中理解團(tuán)隊精神，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。例如，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行英語知識競賽。教師可以在黑板上出示有關(guān)英語詞匯，英語短語，英語句型和其他知識的問題，并且讓答對的學(xué)生進(jìn)行問題的詳細(xì)解答。還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行試卷分析，這樣具有良好英語基礎(chǔ)知識的學(xué)生可以向基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生解釋錯誤的問題，小組無法解答的疑問再詢問老師。這樣不僅可以改善學(xué)生友誼，還可以有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

五、結(jié)束語

在不斷提高核心素養(yǎng)的背景下，為了獲得有效的英語復(fù)習(xí)效果，就需要教師要充分整合學(xué)生的個體差異和相關(guān)的基礎(chǔ)知識，做出合理的規(guī)劃，鞏固所學(xué)的知識。加強(qiáng)記憶，獲得新思維，擺脫枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，以注重經(jīng)驗，重視研究作為突破，從根本上提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和考試能力，為他們提供深入英語學(xué)習(xí)的幫助。

參考文獻(xiàn)：?

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