【摘要】小學英語作為學生英語學習最為基礎(chǔ)的階段，對于學生今后的發(fā)展有著極為重要的作用，然而，在當前的小學英語課堂教學中，出現(xiàn)了較多問題，造成小學英語教學效率和質(zhì)量較為低下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效實施能較好的解決這些問題，提高教學質(zhì)量。因此，本文就小學英語教學為研究方向，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用進行了詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學英語;翻轉(zhuǎn)課堂;探索

【作者簡介】林玉華（1987.04-），女，漢族，福州永泰人，福州市臺江區(qū)教師進修學校，中小學二級，大學本科，研究方向：小學英語教育教學。

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學作為一種全新的教學模式，對于小學英語教學的效率和質(zhì)量提升，有著極為顯著的幫助，但是在當前的應用過程中卻存在著一系列的問題，嚴重阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，如何對其進行有效的解決，成了當前社會中較為廣泛關(guān)注的話題，也是小學英語教師迫在眉睫，勢在必行的工作。

一、小學英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的必要性和重要性

小學英語教師在實際的教學過程中，之所以要對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行探究和應用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一個方面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學英語教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生進行教學時，可以通過向?qū)W生提出一個問題或布置一個任務(wù)，來引導學生進行探索和發(fā)現(xiàn)，進而有效地提高學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成一個良好的自我學習意識，為之后的學習和成長提供一定程度的幫助，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式自身所獨有的作用之一，是小學英語教師在教學中必須對其進行應用的重要原因。第二個方面，形成互動式的課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，讓學生成為課堂教學中的主體，使得教師能夠更為清晰的、直觀地對學生的學習狀況進行了解和觀察，而且學生作為課堂教學中的主體，還能夠有效地促進師生之間和諧關(guān)系以及互動課堂的形成，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學中，學生之聽，教師之講，教師不能夠真正的了解到學生的學習狀況，影響教學效率。

二、我國現(xiàn)如今小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式存在的問題

1.缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學資金。在小學英語教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之所以難以得到有效的應用，最為主要的原因就是缺乏相應的教學資金。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在具體的應用過程中，需要投入大量的資金，對設(shè)備進行購買，而且還要保障設(shè)備的先進性，這就導致學校要想對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行落實和應用，就必須要耗費大量的資金，許多學校在構(gòu)建過程中，面對高額的投入資金，就會產(chǎn)生畏懼情緒，放棄對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建。并且，根據(jù)實際的調(diào)查顯示，在當前的實際教學開展中，雖然有一部分學校購買了完整的設(shè)備，如平板電腦、校園平臺APP、投影儀等，但是這一部分學校是極少數(shù)的，大部分的學校只是擁有其中的個別設(shè)備，并沒有全部進行購買，甚至還有部分學校根本就沒有任何的設(shè)備設(shè)施，造成了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式難以在小學英語教學中得到有效的應用和開展。

2.教師經(jīng)驗不足。除了上述的原因之外，教師經(jīng)驗不足也是造成翻轉(zhuǎn)課堂教學模式難以得到應用的原因之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種從外國引入到國內(nèi)的教學模式，受到國內(nèi)教育與國外教育模式和環(huán)境差異性的影響，在引入過程中必然會受到一定程度的阻礙，其中最為顯著的就是小學英語教師教學經(jīng)驗的缺乏。由于我國的小學英語教師長時間處于傳統(tǒng)應試教學中，受到應試教育思想和觀念的影響較為嚴重，往往只注重學生的英語學習成績，而翻轉(zhuǎn)課堂作為國外的教學模式，較為注重學生全面綜合發(fā)展能力的培養(yǎng)，這就產(chǎn)生了一定的差異性，教師在第一次接觸國外教育模式的理念的情況下，就會出現(xiàn)無法充分的把握和領(lǐng)悟到該教學模式的精髓的現(xiàn)象，即使在教學中進行了應用，也大多數(shù)是照葫蘆畫瓢，是沒有靈魂的，難以發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的真正作用，甚至嚴重的還會出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學中模式在小學英語教學中的具體應用

1.加大教學資金的投入是翻轉(zhuǎn)課堂教學實施的前提。要想在小學英語教學中對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行充分的應用，首先，學校就必須要加大教學資金的投入，提高教師的教學水平。學校應該要對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建投入大量的資金，給予其資金支持，要不斷地對翻轉(zhuǎn)課堂所需要運用的設(shè)備和設(shè)施進行完善和更細，爭取做到設(shè)備的與時俱進。例如，學校還要對于教師的教學水平和綜合素質(zhì)進行考察，通過檢測的方式，來迫使教師不斷地對自身進行提高，而不是認為入職以后就可以放松，在對教師進行考察時，要建立多重考評機制，既要有學校方面，也要有教師和學生方面的，只有這樣才能夠確?？荚u的公正性和合理性，對于在考評中較為優(yōu)秀的員工可以給予一定程度的獎勵，對于考評不合格的教師應給予相應的措施，讓小學英語教師擁有危機感，進而能夠自主地對自身的教學水平和綜合素質(zhì)進行提高，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語教學中得到有效的應用。

2.多樣的課堂活動是翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容。再次，教師還要注重開設(shè)多樣的課堂活動。教師要根據(jù)學生實際學習情況和學習水平的不同，制定不同的學習任務(wù)，讓每一個學生能夠得到進步，可以將學生分為不同學習小組，通過小組之間的合作交流，來對活動內(nèi)容進行完成，理解所學的知識內(nèi)容，在劃分小組時，教師要注重小組的合理性，要做到優(yōu)異結(jié)合，只有這樣才能夠促進翻轉(zhuǎn)課堂教學的開展。例如，在針對閩教版小學英語教材中的food這個單詞進行教學時，該單詞的意思是食物，教師就可以向?qū)W生進行提問，你們喜歡吃什么食物？為什么？叫學生對自身所喜愛的食物以及原因進行闡述，使得學生能夠主動地參與到課堂教學中，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。教師在課后還可以向?qū)W生布置作業(yè)，讓學生按照所劃分的英語小組，制作英語小視頻，將自身對理想生活的表述錄制下來，作為檢測學生的學習情況的手段和途徑。

3.科學的教學方法是翻轉(zhuǎn)課堂的捷徑。再次，教師還要采取科學的教學方法，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用。小學英語教師在教學中應該要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如，在針對閩教版小學英語教材五年級下冊第二單元A Visit to the Zoo進行教學時，教師拋出問題：Where do you often go at the weekends？ What animals can you see in the zoo？讓學生暢所欲言，積極運用所學的語言進行輸出。最后教師創(chuàng)設(shè)Read and Guess. 如：It has a short tail and two long ears. It can jump. Its eyes are red. Its a _____. 讓學生通過閱讀進行思考What animal is it？ 培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和閱讀理解的能力。還比如，在針對五年級下冊第五單元Sports Day進行教學時，教師可以在課前布置任務(wù)：Talk about your favorite sport. 讓學生通過資源搜集與探究，完成“談?wù)撟约鹤钕矚g的運動”的任務(wù)。這樣有利于課堂上學生間的交流與互動，讓學生有更多的時間學習新的語言，從而更好地理解和運用。這也就真正發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

4.信息化教學資源的引入。最后，信息化教學資源的引入也是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展的重要基礎(chǔ)之一。小學英語教師在英語教學中，應該要積極地對信息化資源進行利用。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。例如，教師在教學中可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放一些圖片、視頻、音頻等，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，但是教師在選取視頻、圖片時，應該要注意要選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的，而且還要注意多媒體設(shè)備的應用時間，不能夠過長，避免產(chǎn)生教學主體偏離的現(xiàn)象，既不能夠?qū)φn堂教學的質(zhì)量進行提高，反而會產(chǎn)生危害。

四、總結(jié)

綜上所述，本文通過對小學英語教學中的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用所存在的問題進行分析和探索，對如何有效地在小學英語教學中對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行應用，提供了一系列的對策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

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