【摘要】高職教育是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基地，近年來，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也越來越旺盛，這既給高職教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，又提出了更高的要求。高職英語是高職教育中的一門重要課程，因?yàn)橐粋€(gè)現(xiàn)代化高素質(zhì)技能型人才必須要具備較強(qiáng)的英語能力。高職英語教學(xué)區(qū)別于普通本科英語教學(xué)，其要求以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。本文主要針對(duì)基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位導(dǎo)向;高職英語;教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】周舟，鄂州職業(yè)大學(xué)。

當(dāng)今時(shí)代，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程及世界文化交流的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才英語能力的要求越來越高，所以在高職教育中對(duì)英語學(xué)科的重視程度也越來越高。高職英語是我國(guó)高職教育中的一門公共基礎(chǔ)課程，更是新時(shí)代下高職人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。然而就現(xiàn)實(shí)情況來看，在我國(guó)的高職英語教學(xué)中存在的一項(xiàng)突出問題就是缺乏與職業(yè)崗位之間的聯(lián)系，這不符合高職教育的根本目標(biāo)。所以，基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革迫在眉睫。以下就聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來淺要談?wù)劵诼殬I(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革策略，僅作拋磚引玉之用。

一、基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革方向

在基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)高職英語教育的定位，充分結(jié)合社會(huì)與行業(yè)需求，并積極借鑒國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行不斷深化。其次，要建立良好的校企合作模式，大力推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，深度拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增加學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)。高職英語學(xué)科既是一門獨(dú)立開設(shè)的課程，又與專業(yè)課程息息相關(guān)，所以在實(shí)際教學(xué)中不能將之完全獨(dú)立，而應(yīng)與專業(yè)課程相結(jié)合，建立一體化的教學(xué)模式。

二、基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革策略

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容。高職英語課程結(jié)構(gòu)必須要符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求及行業(yè)對(duì)人才的要求，對(duì)于現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的缺陷和不足，應(yīng)當(dāng)要積極進(jìn)行優(yōu)化。高職人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將社會(huì)需求作為根本性出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，這樣才能夠具有說服力。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的過程中，首選模塊化操作，根據(jù)職業(yè)崗位導(dǎo)向來合理確定高職英語教學(xué)目標(biāo)，同樣也以職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行課程設(shè)置，使每個(gè)模塊的教學(xué)都面向到具體的職業(yè)崗位。還要堅(jiān)持以人為本的教育理念，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語能力。例如，在第一階段先開設(shè)通識(shí)英語課程，以夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ);在第二階段開設(shè)與專業(yè)對(duì)口的專業(yè)英語課程，區(qū)別不同職業(yè)崗位的工作任務(wù)、知識(shí)要求、崗位準(zhǔn)則等，以充分銜接行業(yè)。同時(shí)，還要在現(xiàn)有高職英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，例如拓展英語語言文化教學(xué)、行業(yè)英語教學(xué)、英語寫作教學(xué)及英語演講教學(xué)等等，以更好地滿足高職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

2.推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。教學(xué)模式和教學(xué)方法的科學(xué)性與否，直接關(guān)系著實(shí)際教學(xué)效率的高低。就我國(guó)高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，普遍存在著教學(xué)模式和方法落后的問題，尤其是很多高職英語教師仍舊在采用“灌輸式”教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主體地位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是不可取的。高職英語教學(xué)既要符合社會(huì)發(fā)展需求和職業(yè)崗位需求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，所以當(dāng)務(wù)之急是要大力推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。特別是在高職英語教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不能只一味進(jìn)行“啞巴英語”教育。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生為中心，根據(jù)具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷提升自己的英語能力，并逐漸步入英語學(xué)習(xí)的正規(guī)。

3.強(qiáng)化師資力量，創(chuàng)設(shè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)。為人師表，首先自身要具備較高的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，否則又如何能夠教育好學(xué)生呢？所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)改革目標(biāo)，必須要先強(qiáng)化師資力量，創(chuàng)設(shè)一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。高職英語教師必須要具備雙元化、雙師性及雙語性特點(diǎn)，既儲(chǔ)備有深厚的英語知識(shí)，又熟知學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)崗位，這樣才有能力開展好以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)工作。

4.轉(zhuǎn)變考核方式，重視教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)考核和評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，高職英語教學(xué)也不例外。通過科學(xué)的考核與合理的評(píng)價(jià)，既可以使教師了解學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)掌握情況，以便于其合理制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，又可以使學(xué)生掌握自身的學(xué)習(xí)狀況，以便不斷進(jìn)行自我改進(jìn)。然而，在以往的高職英語教學(xué)考核與評(píng)價(jià)中，教師多是僅采用筆試這一種方式，筆試雖然能夠在一定程度上反映出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，但這并不是全面的，特別是筆試無法充分考查學(xué)生的能力，因此不符合以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)要求。所以，在高職英語教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)要積極轉(zhuǎn)變考核方式，重視教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，教師可以通過與學(xué)生面對(duì)面用英語交流來考查學(xué)生的英語口語能力，可以根據(jù)學(xué)生完成的項(xiàng)目報(bào)告來考查學(xué)生的英語寫作能力，還可以結(jié)合學(xué)生的情景模擬演練情況來考查學(xué)生的英語應(yīng)用能力。此外，高職英語教師還可以定期組織學(xué)生開展一些英語辯論賽、英語知識(shí)競(jìng)賽、英語主播等活動(dòng)，以考查學(xué)生的綜合英語能力。

三、結(jié)語

綜上所述，若想盡快實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革目標(biāo)，必須要在明確教學(xué)改革方向的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)合理的教學(xué)改革策略，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行積極改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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