【摘要】微課即微型課程，其特點(diǎn)短小精悍，以視頻為載體，多為教師針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容專(zhuān)門(mén)制作的視頻課件。就中職英語(yǔ)而言，微課的運(yùn)用，使得課堂氛圍更加生動(dòng)活潑，有效地提升了教學(xué)效率，本文就微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】微課;中職英語(yǔ);教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】高沖（1988.06-），女，漢族，遼寧大連人，大連市烹飪中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，英語(yǔ)講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)筆譯。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體時(shí)代悄然走進(jìn)了大眾的生活，社會(huì)各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，教育事業(yè)也不例外。微課作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，微課的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有著更清晰的認(rèn)識(shí)，有效提升了中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課簡(jiǎn)介

微課是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中最為常用的新型教學(xué)模式，多以視頻在載體制作的短小視頻。相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課有著自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：首先，微課的時(shí)間不會(huì)過(guò)長(zhǎng)，一般都在五分鐘之間，但承載的內(nèi)容就十分有針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)突出，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)知。其次，微課以視頻為載體的特性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)突破了時(shí)間、空間的限制，能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓教師課堂教學(xué)重現(xiàn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法比擬的。

二、微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.微課教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)課件，是運(yùn)用微課教學(xué)的首要前提條件。微課看似簡(jiǎn)單、短小，但是課件的設(shè)計(jì)卻是需要精心準(zhǔn)備的，這不僅需要教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有深入的鉆研，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了如指掌，也要對(duì)學(xué)生們實(shí)際的英語(yǔ)水平全面掌握，課件以教學(xué)內(nèi)容為核心、以適合學(xué)生為前提進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保微課的運(yùn)用真正有效果，而不是流于形式。另外，微課設(shè)計(jì)要注意時(shí)間長(zhǎng)度，一般應(yīng)控制在五分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)十分鐘，否則，課件內(nèi)容承載過(guò)多，學(xué)生無(wú)法消化，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.利用“微課”輔助課堂教學(xué)。首先，在課前預(yù)習(xí)階段，很多學(xué)生往往不知教學(xué)重點(diǎn)所在，預(yù)習(xí)效果事倍功半，此時(shí)，教師可利用“微課”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)以更加生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，比如“walking”“eating”等以知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

其次，在課堂教學(xué)階段，若單純以傳統(tǒng)模式教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，微課在課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，從感官上給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，容易吸引學(xué)生注意力，課堂氣氛輕松、活躍，課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

最后，課后復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是加深知識(shí)理解的重要過(guò)程，但由于缺乏學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生都忽略這一環(huán)節(jié)。作為教師，可利用微課的形式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果為前提，制作課件共學(xué)生復(fù)習(xí)，不同于書(shū)本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的視頻更學(xué)生更易于接受，而且可隨時(shí)隨地觀看，對(duì)于鞏固教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架，有著積極的意義。

3.利用微課提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，尤其是智能手機(jī)的普及，更是給人們帶來(lái)的工作、生活帶來(lái)了巨大便利，微課與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，可有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課不是一次性的課件，是學(xué)生課余時(shí)間可多次使用的資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可獲取的學(xué)習(xí)資源大大增加，學(xué)生不僅可利用任課老師的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取其他教師的微課視頻，微課的運(yùn)用，可有效促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式，對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要的作用。

其實(shí)，學(xué)生在尋找微課資源的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)習(xí)效果自我反思的過(guò)程，因?yàn)橹挥袑?duì)自身薄弱有所了解，才能選擇適合自己的微課資源，從而針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足加以改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，現(xiàn)在很多教學(xué)微課都不單純只是教學(xué)課件，期間還增加了很多課外內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。比如微課視頻中增加英文歌曲、英文電影片段等內(nèi)容，為學(xué)生提供了更真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，為中職學(xué)生提升口語(yǔ)、聽(tīng)力有著積極的意義。

4.利用微課設(shè)計(jì)情境教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，尤其是中職學(xué)生，畢業(yè)后即將步入社會(huì)，英語(yǔ)實(shí)用的重要性更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非考個(gè)好成績(jī)，在國(guó)際化、全球化的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，它的重要性不言而喻。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)水平往往只停留在寫(xiě)的階段，聽(tīng)說(shuō)能力往往比較弱。如今，利用微課進(jìn)行教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，能夠有效提升中職生英語(yǔ)實(shí)用能力，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境。教師可通過(guò)課件播放電影片段，并設(shè)置問(wèn)題，比如，身體不舒服去醫(yī)院看病“Hello，whats wrong? with? you”“I have a fever.”…通過(guò)情境的練習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂印象更加深刻，有效提升自身英語(yǔ)素質(zhì)。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)手法，是中職英語(yǔ)教學(xué)的有效輔助工具，微課的運(yùn)用，給中職英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，有效活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，為中職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路、新的教學(xué)模式，對(duì)于提升中職英語(yǔ)教學(xué)效果有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝拓.微課堂，大世界——微課在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（07）.

[2]胡楠.微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究——以職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)為例[J].中國(guó)管理信息化，2017（12）.

[3]李志娟.微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用策略研究[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）.