【摘要】現(xiàn)代化信息技術(shù)水平不斷提高，我國教育模式也在不斷優(yōu)化革新。信息化環(huán)境為教育教學(xué)方法開辟新路徑，提供新動力，微課教學(xué)形式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用正是迎合時代需求，有效提高高職英語教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。本文從微課教學(xué)概述出發(fā)，分析微課在高職英語教學(xué)中的教育意義，探討信息化環(huán)境下高職英語微課教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息化;高職英語;微課教學(xué)

【作者簡介】劉洪嵐，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

社會各界始終高度重視我國高職院校教育事業(yè)，尤其是信息化環(huán)境下，對高職生的綜合素養(yǎng)提出更高的要求。有效開展高職英語教學(xué)成為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高職生至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，微課教學(xué)作為新型的教學(xué)形式，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，在高職英語教學(xué)實踐中得到越來越廣泛應(yīng)用。本文主要探討如何在高職英語教學(xué)中更好地應(yīng)用微課教學(xué)形式，以期指導(dǎo)高職院校英語教師進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、微課教學(xué)概述

當(dāng)前，信息化教學(xué)充分利用教育媒體技術(shù)，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)教育者與被教育者的良性教學(xué)互動。微課，即微型課程，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教學(xué)視頻為主要媒介，輔以PPT軟件技術(shù)，實時記錄教師專題性教學(xué)活動。教師就某一知識點或者教學(xué)重點錄制相關(guān)的課堂教學(xué)視頻，分享給學(xué)生，供學(xué)生隨時下載學(xué)習(xí)，同時微課還包含教學(xué)設(shè)計、練習(xí)測試以及教師點評等教學(xué)資源，以其精簡凝練、簡單快捷的應(yīng)用優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)模式的繼承與創(chuàng)新，極大提高教學(xué)效率，改善教學(xué)環(huán)境，更符合信息化環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課在高職英語教學(xué)中的教育意義

1.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀。為了順應(yīng)信息化社會培養(yǎng)出復(fù)合型高職人才，高職英語教學(xué)信息化已是大勢所趨。英語教師充分整合教育資源，利用教育信息化技術(shù)手段，通過多媒體備課方法、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用表達(dá)能力，提高英語學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)英語教學(xué)信息化進(jìn)程。但是這一進(jìn)程的推進(jìn)仍舊存在諸多問題，主要有：高職生的英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性低也導(dǎo)致其更難以開展英語語言交流活動，而教師不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，沒有針對性教學(xué)，不善于引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語，如此反復(fù)形成惡性循環(huán)，使得高職英語教學(xué)效果大打折扣;高職英語教師缺乏信息化敏感度，信息技術(shù)知識匱乏，未熟練掌握各種教學(xué)軟件操作，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.微課的教學(xué)意義。作為新型教育模式，微課教學(xué)改變以往以教師為主體的教學(xué)理念，做到以學(xué)生為本，提高教師教學(xué)水平，通過信息化教學(xué)視頻直觀、生動地為學(xué)生講解英語知識，歸納總結(jié)知識重點，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，通過微課視頻，學(xué)生可以體驗更多元化的學(xué)習(xí)模式，不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課前有任務(wù)預(yù)習(xí)，課后有重點補(bǔ)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力，同時方便學(xué)生檢索知識，探究知識，拓展知識。最后，微課教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)角色靈活轉(zhuǎn)換，學(xué)生通過課前利用微課視頻自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，課堂就問題與老師進(jìn)行積極溝通交流，課后自主選擇時間不斷鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力，緩解教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，有利于其集中精力創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。

三、信息化環(huán)境下高職英語微課教學(xué)的應(yīng)用

1.提高微課教學(xué)有效性。英語語言的學(xué)習(xí)成為信息環(huán)境下各個領(lǐng)域從業(yè)者必備專業(yè)技能，因此，高職院校教育教學(xué)應(yīng)重視英語教學(xué)工作的開展，強(qiáng)化微課教學(xué)有效性以及系統(tǒng)性，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作科學(xué)、高效的微課教學(xué)視頻。如 “Hobbies”一文，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)制作興趣愛好主題的動畫視頻，實際授課時，播放制作的視頻，順利引出教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與課堂，用所學(xué)英語知識表達(dá)自己興趣愛好，再依據(jù)課堂反饋重點講解知識要點以及難點，有效結(jié)合微課與課堂教學(xué)，提高提高微課教學(xué)有效性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

2.轉(zhuǎn)變微課教學(xué)理念。不同于傳統(tǒng)教學(xué)工具，微課教學(xué)利用信息技術(shù)使得教學(xué)資源移動存儲化，在網(wǎng)絡(luò)條件具備的情況下，學(xué)生可以利用手機(jī)、硬盤等移動設(shè)備下載存儲微課資源，在線播放微課視頻，鑒于微課教學(xué)強(qiáng)大的便捷功能，高職英語教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變微課教學(xué)理念，積極應(yīng)用微課等教學(xué)信息技術(shù)，提高微課的教學(xué)影響力。

3.重視篩選微課教學(xué)內(nèi)容。為了更好發(fā)揮微課在高職英語教學(xué)中的教學(xué)作用，高職英語教師應(yīng)重視微課教學(xué)內(nèi)容的篩選，選取符合時代發(fā)展需求、具有社會適應(yīng)性的微課教學(xué)內(nèi)容。教師在不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)以及信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)時刻關(guān)注高職英語的網(wǎng)絡(luò)信息資源以及社會發(fā)展的動態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看微課教學(xué)視頻的同時對貼近生活的知識內(nèi)容進(jìn)行深度思考。

四、結(jié)語

在信息化環(huán)境下，高職英語教學(xué)適時引入網(wǎng)絡(luò)化信息化教學(xué)技術(shù)與手段，充分應(yīng)用微課教學(xué)新模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識接收渠道，顯著提升高職英語教學(xué)有效性。就目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，微課教學(xué)尚處于探索階段，存在諸多問題，高職英語教學(xué)工作者應(yīng)不斷提高微課教學(xué)有效性，轉(zhuǎn)變微課教學(xué)理念，重視篩選微課教學(xué)內(nèi)容，最大限度發(fā)揮微課教學(xué)作用，推動高職英語教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

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