陳鵬?方菲

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大教育背景下，基于智能手機(jī)的移動式學(xué)習(xí)方式在大學(xué)生中越來越普遍。本項目研究目的是探究基于翻轉(zhuǎn)課堂的Pagamo平臺的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫使用情況。力求在整個過程中考慮英語學(xué)科特點，將知識內(nèi)化理論貫穿教學(xué)過程始終，為利用新技術(shù)輔助大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供參考。

【關(guān)鍵詞】Pagamo;游戲化教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡介】陳鵬，男，湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)生;方菲，女，湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向：英語教育。

游戲化教學(xué)指將游戲融入到知識吸收過程中。國外，Mars Generation One通過教育游戲培養(yǎng)初中生STEM技能，在火星上建立屬于自己的國家，KnowRe利用游戲去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;國內(nèi)，臺灣大學(xué)葉丙成教授建立了PaGamO游戲?qū)W習(xí)平臺，為不同的教學(xué)內(nèi)容提供教學(xué)游戲化服務(wù)的同時在傳遞的知識過程中融入游戲的元素。

PaGamO平臺除了游戲的世界觀和角色設(shè)定，更重要的是有知識的傳達(dá)和訓(xùn)練。教師可以在PaGamO自制題庫，在每個知識點中內(nèi)嵌網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和做題。結(jié)合生活中的應(yīng)用場景，保衛(wèi)自己的領(lǐng)土。

一、Pagamo大學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫內(nèi)容設(shè)計

詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生機(jī)械記憶龐雜的大學(xué)英語詞匯，常常事倍功半。大學(xué)英語詞匯和高中詞匯在量和程度上有一定跨越，為了使學(xué)生更好的銜接這兩個水平的詞匯，我們試題內(nèi)容按照詞匯等級分類，先從高中重點詞匯開始，再過渡到四級高頻詞匯，最后是六級詞匯。試題囊括了全部大學(xué)英語單詞，并且按照難易程度和四，六級考試使用頻率組團(tuán)。我們把大學(xué)英語詞匯根據(jù)其內(nèi)涵和語言色彩分類，選取適用于其典型語境的例句，力求減少遷移情景的差距。在錄入題庫時，我們把內(nèi)涵相近，需要辨析的詞匯組團(tuán)投放，比如refuse，decline，object。讓學(xué)生能夠集中一段時間頻繁接觸概念相近的詞匯，從典型例句中總結(jié)和領(lǐng)會概念異同。除了內(nèi)涵的辨析之外，還有一些詞匯的詞義和用與漢語思維習(xí)慣不同，容易受到的影響，如characterise，apeal等。我們把這類詞組團(tuán)集中投放，讓學(xué)生通過選詞，與例句翻譯對照的方法看到英語和漢語思維和表達(dá)習(xí)慣的差異。總的來說，我們的試題來源于外語教學(xué)與研究出版社出版的《新編大學(xué)英語詞匯測試大全》。在此基礎(chǔ)上，我們分析了英語詞匯學(xué)習(xí)的重難點，按照多種標(biāo)準(zhǔn)將試題組合成不同的詞匯組團(tuán)。

二、Pagamo大學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫管理設(shè)計

對學(xué)習(xí)而言，有精心設(shè)計的題庫是一個優(yōu)勢，但更重要的是學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略的使用。也就是說學(xué)生要能夠自動地計劃，監(jiān)控，反饋和修改自己的認(rèn)知過程。因此我們在管理題庫是制定了相應(yīng)的游戲規(guī)則即學(xué)習(xí)管理規(guī)則。1.老師根據(jù)實驗班情況選擇適合的題目。第一階段實驗班是考過了四極，正在備考六級的學(xué)生，所以給他們的題目組先從四級詞匯開始，培養(yǎng)做題興趣和成就感;稍后加入六級詞匯，在鞏固學(xué)習(xí)成果的同時拔高難度。2.學(xué)生完成老師布置的試題后，老師根據(jù)后臺收集的完成情況和錯誤率，可以在課堂上重點講解錯誤率高的題，和學(xué)生面對面討論分析錯誤原因，還可以把錯誤率高的題再次選定并和下一次的詞匯組團(tuán)一起布置給學(xué)生。3.學(xué)生根據(jù)后臺記錄，在老師已開放的詞匯組團(tuán)中自主選擇試題。4.教師定期組織學(xué)生對抗，增加學(xué)習(xí)樂趣，以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。5.后臺設(shè)置時間要求，控制游戲時間。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的Pagamo大學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫應(yīng)用實踐

受試者是我校30名大二學(xué)生，已通過大學(xué)英語四級考試，本學(xué)期希望能通過大學(xué)英語六級考試。課前階段：教師按照主題從題庫中挑選出詞匯題目，連同詞匯詳解例句辨析等相關(guān)預(yù)習(xí)資料一并發(fā)布，要求學(xué)生在某截止時間內(nèi)完成試題。截止時間后，老師發(fā)布該組試題答案詳解供學(xué)生自習(xí)。第一次課中階段：第一步，教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)，挑出錯誤率高的詞匯組測試題，課堂小組討論，共同解題。第二步，老師根據(jù)詞匯主題，布置作業(yè)。要求學(xué)生課下完成相關(guān)篇章練習(xí)，主要形式包括閱讀和寫作。第二次課中階段，學(xué)生分組討論。根據(jù)作業(yè)成果（作文或閱讀材料）總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程中受益最大，最欣賞的內(nèi)容;把自己弄懂了，但是覺得別人可能存在困惑的地方，用問題的形式表述出來，用來挑戰(zhàn)別人;把自己不懂或想了解更多的地方，用問題的形式表述出來，在討論時求助同學(xué)或問老師。課堂討論環(huán)節(jié)結(jié)束后教師總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，提示學(xué)生遺漏的，需要深化和提升的部分。

四、總結(jié)

實踐證明，教師可以充分利用Pagamo大學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫，將英語詞匯句型等知識點訓(xùn)練題以游戲和闖關(guān)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到知識內(nèi)化的目的。同時，教師也可以利用平臺的數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)教學(xué)。總之，Pagamo大學(xué)生英語學(xué)習(xí)題庫可以很好的融入翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生的多次知識內(nèi)化服務(wù)。

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