于麗莎

摘 要：通過在一線教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)理論總結(jié)出提高高效率中學(xué)化學(xué)課堂的兩點(diǎn)策略：同課異構(gòu)，積極參與到備課研討中，精心備課是高效率課堂的基礎(chǔ)和先決條件;錘煉課堂語言，通過有意識(shí)的文化積累和改變語言習(xí)慣，打造精煉、不失風(fēng)趣的課堂語言，實(shí)現(xiàn)課堂上與學(xué)生的高效互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);高效課堂;同課異構(gòu);錘煉語言

前幾天看到一則新聞，美國(guó)俄勒岡州的一位初中教師，為了讓班里的孩子能專注學(xué)習(xí)，將自己的哈利波特藏品拿出來，用一個(gè)暑假的時(shí)間裝修整理，為學(xué)生打造了一個(gè)魔法主題的教室?？吹胶⒆觽凅@喜的笑臉，我相信在這樣的教室學(xué)習(xí)一定是非常美的享受。確實(shí)，能夠跟學(xué)生打成一片，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這應(yīng)該是作為一名教師最大的樂趣。課堂是教學(xué)的主陣地，作為課堂上的引導(dǎo)者，教師如何幫助學(xué)生在課堂上盡情體會(huì)收獲知識(shí)的快樂，如何在老師和學(xué)生之間搭起一座溝通橋梁，更好地提高課堂效率打造高效課堂，值得我們一線教師思考并不斷地將好的方法身體力行地實(shí)踐。本學(xué)期開始，結(jié)合學(xué)校的工作重點(diǎn)，作為青年教師的我也在積極探索高效化學(xué)課堂的方法和途徑，收獲頗豐，有如下心得。

一、同課異構(gòu)，精心備課

新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構(gòu)”要求教師首先要從自身做起——精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，在平時(shí)的教學(xué)工作中，做到認(rèn)真準(zhǔn)備從教材到學(xué)情到備課的各個(gè)環(huán)節(jié)，用力求打造精品的態(tài)度，積極探索[1]。

“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師提供一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中我們既能積極交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，增加了教師之間的溝通，探討教學(xué)的藝術(shù)，又能一起探討教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)問題，通過一步一個(gè)腳印的努力，我先后準(zhǔn)備了初中化學(xué)“燃燒與滅火”“酸堿中和反應(yīng)”等課題，均在市里的賽課中獲得優(yōu)異的成績(jī)，在聽課的過程中可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)方式更有效，老師傳授知識(shí)的多維角度和方式，迥異的課堂風(fēng)格，靈活多變的教學(xué)策略，在一次次交流中得到了碰撞和升華，經(jīng)過剖析，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使細(xì)節(jié)更加完善。

經(jīng)過一段時(shí)間的打磨，教師會(huì)對(duì)教材的每一章節(jié)都有新的更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)考綱和考點(diǎn)的把握也更加精準(zhǔn)，在每一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧會(huì)逐步提高。

二、錘煉課堂語言，打造高效課堂

一位有魅力的老師除了自身需要有深厚的文化底蘊(yùn)和精湛的教學(xué)技巧外，更需要錘煉語言藝術(shù)。教育家蘇霍姆林斯基曾說“教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”[2]，這也充分說明，用富有藝術(shù)性的又生動(dòng)活潑的語言能很大程度吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，活躍了課堂氣氛，提高課堂效率。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)該如何錘煉自己的教學(xué)語言，確實(shí)值得我們思考。

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維

“語言是思維的外殼”，合理又貼近學(xué)生認(rèn)知得情景創(chuàng)設(shè)，可以拉近課本與學(xué)生的距離，情境的啟發(fā)還可以使學(xué)生開竅。教師的風(fēng)趣語言不但是一種教學(xué)藝術(shù)，也是教師聰明才智的外露。大家都有這樣的體會(huì)：在授課時(shí)，教師恰到好處的經(jīng)典評(píng)論，打破常規(guī)的抖包袱，不但不會(huì)破壞教學(xué)的連貫性，反而會(huì)讓緊張的課堂充滿生機(jī)，讓孩子們對(duì)知識(shí)又多一份執(zhí)著與沖動(dòng)。

在學(xué)習(xí)《海水“曬鹽”》一節(jié)，學(xué)生對(duì)海水曬鹽的過程并不能有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，我順著他們的思路說：“同學(xué)們，還記得我們小時(shí)候看的電影《小兵張嘎》嗎？電影中有一個(gè)情節(jié)是鹽的購(gòu)買被日本人控制了，鄉(xiāng)親們想辦法將穿的衣服用食鹽溶液溶解之后攜帶出來再想辦法用于做飯中，他們的做法給我們什么啟示？”一下子就吸引了學(xué)生的注意力，為本節(jié)課的順利展開打下了良好的基礎(chǔ)。

2.一語破的，底線是精確

化學(xué)教學(xué)語言不但要簡(jiǎn)明，更要精確，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生“聽”的能力，在《靜悄悄的課堂》一書中，作者特別提到課堂的互動(dòng)交流是師生之間的互相傾聽，如果教師能堅(jiān)持用精煉的、簡(jiǎn)明扼要的語言與學(xué)生溝通，會(huì)使學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí)也受到教師語言的影響。教師的一個(gè)小的口誤，可能造成學(xué)生知識(shí)上的紕漏。因此，在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)必須體現(xiàn)“精確”，通過教師的傳授，培養(yǎng)學(xué)生精確化的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

教師的語言精煉、風(fēng)趣，不僅有利于學(xué)生語言素養(yǎng)的提高，也會(huì)成為課堂上的一種享受?；瘜W(xué)教師的語言優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)，在平時(shí)的工作中，可根據(jù)自身實(shí)際情況，多聽課，多跨學(xué)科聽課，同時(shí)保持閱讀習(xí)慣，并且處處留心汲取有益的元素，錘煉具有自身特點(diǎn)的課堂語言。

三、結(jié)語

效率是課堂教學(xué)的“脈搏”，是課堂教學(xué)運(yùn)行和發(fā)展的“元?dú)狻?，是課堂教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源。而每一節(jié)精彩的課堂，都需要教師在背后付出巨大的努力，“同課異構(gòu)”能讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)自己，通過思維的碰撞，找到適合自己的課堂風(fēng)格，能實(shí)現(xiàn)真正意義上富有個(gè)性化的備課，而精煉、風(fēng)趣的課堂語言是教師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、靈感的結(jié)晶，只有不斷地學(xué)習(xí)和提升，才能讓平凡的課堂在瞬間綻放出耀眼多彩的火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱汝葵，莫平玲.基于發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的同課異構(gòu)對(duì)比分析[J].教師教育論壇，2018，31（6）：21-24.

[2]黃鑫.錘煉教學(xué)語言，創(chuàng)造精彩課堂[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2014（3）：86-87.

編輯 王 敏