余彥華

摘 要 在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力具有決定性作用。在初中作文教學(xué)中要尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生具有無限的想象空間從而發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。由于形象思維的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生在寫作方面的幫助很大，所以教師必須在作文教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。要想在作文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的形象思維，首先教師要明確形象思維的真正含義再運(yùn)用科學(xué)、合適的教學(xué)方式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練。本文主要針對(duì)初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練展開探討，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞 初中 作文教學(xué) 形象思維 訓(xùn)練 探討

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語文學(xué)科是一門人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，所以語文的教學(xué)任務(wù)十分艱巨。而語文教學(xué)中的寫作教學(xué)更是一個(gè)讓無數(shù)語文教師頭疼的問題。寫作能力是一項(xiàng)很基礎(chǔ)的語文能力，它會(huì)影響著學(xué)生以后工作、學(xué)習(xí)和生活的方方面面，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很大的影響作用。所以教師平時(shí)一定要加強(qiáng)對(duì)于寫作教學(xué)的重視程度，不斷提升學(xué)生的寫作能力和水平。要想使寫作教學(xué)達(dá)到理想的效果，首先要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，給學(xué)生一個(gè)可以自由想象的空間，讓他們的創(chuàng)作潛能可以毫無保留地發(fā)揮出來。如果在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師能夠注重鍛煉學(xué)生的想象思維，就會(huì)讓學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，一旦有了想象的空間，他們的創(chuàng)作源泉就會(huì)被打開，他們的思路就會(huì)如泉水般滔滔不絕，他們會(huì)對(duì)寫作充滿了熱愛，興趣才是他們寫作的最佳源動(dòng)力，只有他們從心底里喜歡寫作，才會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

1形象思維在寫作中的重要作用

形象思維簡(jiǎn)單來理解就形象思維，也就是藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中始終伴隨著形象、情感以及聯(lián)想和想象，通過事物的個(gè)別特征去把握一般規(guī)律從而創(chuàng)作出藝術(shù)美的思維方式。形象思維能力的大小往往決定一個(gè)人的審美水平。形象思維始終伴隨著形象，是通過“象”來構(gòu)成思維流程的，就是所謂的神與物游。形象思維始終伴隨著感情，形象思維離不開想象和聯(lián)想。形象思維就像是給文學(xué)創(chuàng)作插上翅膀，有了形象思維，寫出的文字才會(huì)生動(dòng)形象，給人以審美上的享受和情感上的共鳴。形象思維還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。作文是令每個(gè)初中生頭疼的問題，談之色變。面對(duì)寫作他們毫無興趣，對(duì)于老師布置的作文大多是敷衍了事，并不是自己具有寫作欲望，這就背離了寫作教學(xué)的初衷。所以現(xiàn)在初中生的作文的一個(gè)通病就是空洞乏味、無病呻吟。究其根源，就是初中生太缺乏形象思維，是由于在平時(shí)的寫作教學(xué)中，他們的形象思維沒有得到有效的鍛煉，他們才會(huì)在寫作時(shí)無話可說。如果學(xué)生具有嚴(yán)密的形象思維，他們的豐富的想象力一定會(huì)促使他們有很強(qiáng)烈的寫作和表達(dá)的欲望，寫作問題便能夠迎刃而解。

2初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練措施

形象思維的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生寫作水平的重要影響是不言而喻的，那么如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

2.1認(rèn)清想象思維，加強(qiáng)想象能力的訓(xùn)練

要想寫出好作文，學(xué)生不僅要具備語言文字功底，同時(shí)還要融入自己的思維和情感。寫作的過程需要學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)最組織和加工材料，再經(jīng)過自己的構(gòu)思將其不斷豐富完善形成書面文字的過程。所以，單單有寫作技巧和豐富的素材是不夠的，還需要學(xué)生自身的獨(dú)特構(gòu)思與想象，所以要想寫好作文，學(xué)生必須具備形象思維能力。

2.2在閱讀和再造復(fù)述中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維

在語文的學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫能力是學(xué)生必須具備的語文能力和素養(yǎng)，并且這幾者之間存在著密切的關(guān)系。所以，要注重在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維從而提高學(xué)生的寫作能力。因?yàn)殚喿x本身就是根據(jù)作者所描繪的文字在腦海中進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，學(xué)生需要通過自己的聯(lián)想和想象將作者描繪的場(chǎng)景進(jìn)行還原，以獲得審美感受。例如在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時(shí)，通過作者單純的文字學(xué)生是無法感受到作者所描繪的生機(jī)勃勃的春天，學(xué)生必須要根據(jù)文章去想象，才能夠在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的美好的春景圖，才能夠與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感上的共鳴。還可以讓學(xué)生自己組織語言去概括還原文中內(nèi)容，也能更好的訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，同時(shí)又能夠提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力，一舉兩得。

2.3通過看圖作文訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

讓學(xué)生進(jìn)行看圖作文的訓(xùn)練也是培養(yǎng)他們形象思維的一種有效途徑。所以，教師在寫作教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)增加看圖作文的比重，借此形式有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因?yàn)榭磮D作文需要學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)的觀察思考，學(xué)生必須對(duì)圖片上的內(nèi)容有自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能夠確定作文的立意及主題，才能進(jìn)一步結(jié)合自己的生命體驗(yàn)進(jìn)行想象和加工創(chuàng)作，將圖片所表達(dá)內(nèi)容擴(kuò)充為一篇情節(jié)完整、內(nèi)容豐富、感情真摯的文章。這個(gè)創(chuàng)造的過程是學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的過程，這個(gè)過程既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，也能夠鍛煉他們的形象思維能力和創(chuàng)造能力，讓他們的寫作能力和水平有一個(gè)大幅度的提升。

2.4運(yùn)用具象化訓(xùn)練，培養(yǎng)形象思維能力

具象化訓(xùn)練，就是讓學(xué)生把抽象的東西用具體的文字表達(dá)出來。例如給學(xué)生核心的詞匯，讓他們以此進(jìn)行聯(lián)想和想象，通過自己的語言文字來展現(xiàn)與主題相關(guān)的有血有肉的具體內(nèi)容。例如在講評(píng)作文時(shí)，對(duì)于喜悅或者悲傷的情緒學(xué)生可能直接寫出，例如用“開心”、“難過”等詞匯一筆帶過，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作、語言和神態(tài)和心理描寫等來表現(xiàn)人物此刻的心理狀態(tài)，以具體的描寫代替單純的形容詞，將會(huì)使自己的作文更加生動(dòng)形象，將人物刻畫的栩栩如生。這種將描述性詞匯進(jìn)行具體的擴(kuò)充和描述的過程將會(huì)很好地鍛煉學(xué)生的形象思維能力，并且讓他們能夠?qū)W會(huì)描寫方法和表達(dá)技巧，對(duì)他們的寫作能力的提升具有不可忽視的作用。

3結(jié)語

綜上所述，寫作能力的提高對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展具有十分重要的影響。但寫作能力的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要平時(shí)學(xué)生積累大量的素材和學(xué)習(xí)豐富的寫作技巧，積攢大量的寫作經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)，除此之外，還必須具有形象思維。因?yàn)榫哂行蜗笏季S，學(xué)生會(huì)有更加廣闊的創(chuàng)作和發(fā)揮空間，他們才能有對(duì)生活最直接的體驗(yàn)最真實(shí)的感悟，只有這樣，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力才會(huì)被最大程度地開發(fā)，他們的寫作技巧和能力才能夠有實(shí)質(zhì)的提高個(gè)進(jìn)步，從而提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

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