宋小紅

摘 要：語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中階段的教學(xué)中扮演著非常重要的角色。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，新課改背景下對初中語文教學(xué)提出更高的要求，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，積極拓展學(xué)生的思維能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，教師要將思維能力的培養(yǎng)與初中語文知識點(diǎn)教學(xué)結(jié)合在一起，不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力。主要分析和探討了思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;有效運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是一種新型的模式，在當(dāng)前教學(xué)理念下得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖可以更加直觀地呈現(xiàn)出所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，這與初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展是相適應(yīng)的。在初中語文教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整的知識體系框架，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中的運(yùn)用意義

我們的思維是具有放射性的，就是可以根據(jù)其中一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到與之相關(guān)的東西，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用符合人類思維的發(fā)展特點(diǎn)，將其運(yùn)用到初中語文教學(xué)中具有非常重要的意義。在初中語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以給學(xué)生提供清晰的知識脈絡(luò)，加深學(xué)生對語文知識點(diǎn)的理解和掌握，拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。初中語文是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，對提升學(xué)生的語言能力和語文思維有積極的促進(jìn)作用。初中語文教學(xué)分為幾個(gè)重要的板塊，即語文基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，不管是哪一個(gè)板塊的教學(xué)，思維導(dǎo)圖都有很好的輔助作用。比如在初中語文閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的發(fā)散性可以將復(fù)雜的信息簡單地呈現(xiàn)出來，學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵部分就能貫通全文，有效提升學(xué)生的閱讀能力。思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，不僅能力提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，還有效拓展了學(xué)生的思維，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不斷提升初中語文課堂教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，思維導(dǎo)圖能夠帶領(lǐng)學(xué)生探索閱讀的內(nèi)在規(guī)律，幫助學(xué)生形成有效的語文思維。比如在初中語文名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這一閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生對閱讀文本有更清晰的認(rèn)識，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，主要圍繞四個(gè)板塊開展，即：退學(xué)、參軍、筑路、著書，整個(gè)文本是圍繞這四個(gè)內(nèi)容來開展的，以這四個(gè)板塊為思維導(dǎo)圖的中心，將時(shí)間、人物、事件等放在中心導(dǎo)圖的外圍，學(xué)生的閱讀思維更加明確。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用學(xué)生左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

初中語文寫作是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生對寫作提不起興趣，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，幫助學(xué)生找到寫作的規(guī)律，驅(qū)動學(xué)生的發(fā)散思維。比如在初中寫景作文的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，將整個(gè)寫作的重點(diǎn)用思維框架呈現(xiàn)出來：首先是寫景作文的中心圖，明確主題;然后是一級分支：由審題到定題，然后是開頭，如何行文，最后寫結(jié)尾。確定一級分支后進(jìn)入二級分支，其實(shí)就是在一級分支的思維引領(lǐng)下不斷抓住關(guān)鍵詞拓展思維，形成發(fā)散的思維。這樣就形成了這篇文章的基本導(dǎo)圖框架，然后按順序抓關(guān)鍵詞進(jìn)行不斷拓展、聯(lián)想，把生活中的場景、畫面呈現(xiàn)出來，就完成了一篇文章。思維導(dǎo)圖比一般的作文教學(xué)模式更有效率，可更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫景作文的技巧，為學(xué)生之后的寫作鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，為了提升教學(xué)效率，教師必須重視課后的復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，這在初中語文教學(xué)中是非常重要的。在課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)以及能力拓展提供幫助。比如在初中語文文言文的復(fù)習(xí)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生主動構(gòu)建原有的知識，并將其轉(zhuǎn)化成形象直觀的發(fā)散性思維圖像，促使大腦有效地整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，也為初中語文文言文教學(xué)提供了新的復(fù)習(xí)平臺。教師在課前，讓學(xué)生一邊回憶學(xué)習(xí)過的知識一邊利用思維導(dǎo)圖將自己腦海中回想起來的資料鋪陳開來，完成保持記憶知識的提取過程;然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，促使學(xué)生在交流展示中取長補(bǔ)短。

總的來說，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用符合當(dāng)前教育的發(fā)展，在很大程度上改進(jìn)了教學(xué)的方式，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說具有非常重要的意義。在初中語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略，充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建起豐富完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。語文本身是一門非?？菰锏膶W(xué)科，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，融入學(xué)生的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可為學(xué)生之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君